小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文專題教學(xué)策略研究

杜娟

摘要：寫(xiě)景作文是記敘文中極為常見(jiàn)的一種類型，也是提升小學(xué)生習(xí)作能力的主要途徑。通過(guò)書(shū)寫(xiě)寫(xiě)景作文，可以鍛煉小學(xué)生對(duì)景物的觀察與欣賞，觸景善思等能力，還能夠充實(shí)學(xué)生的課余生活情操，增加生活審美情趣。教師要合理規(guī)劃寫(xiě)景作文教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生寫(xiě)景功底等情況，引導(dǎo)小學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，從多個(gè)角度去描寫(xiě)景物，從而達(dá)到觸景生情、善思會(huì)寫(xiě)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)景作文;作文教學(xué);專題

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0043-01

我們知道要想寫(xiě)出高質(zhì)量、高看點(diǎn)的寫(xiě)景作文，不僅要掌握豐富的寫(xiě)景技巧，還要善于借景抒情或托物言志。課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)特意強(qiáng)調(diào)：教師要教給學(xué)生自我觀察事物的意識(shí)，并能夠用心思考、用筆表述出來(lái)。要想讓這個(gè)要求落實(shí)到學(xué)生身上，我們就必須規(guī)范學(xué)生的行為：學(xué)生應(yīng)善于記錄自己的見(jiàn)聞和感受，主動(dòng)、隨時(shí)積累素材，不斷開(kāi)拓視野，獲得語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)。那么如何施教才能讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的寫(xiě)景作文，就成為了作文教師思考的難題。本文結(jié)合寫(xiě)景作文教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文的專題教學(xué)進(jìn)行分析，同時(shí)提出合理的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)生寫(xiě)作技能技巧。

1.用心觀察，抓住特征

觀察是寫(xiě)景作文的關(guān)鍵所在，如果觀察的不仔細(xì)，那寫(xiě)出的作文也會(huì)缺乏生機(jī)、新意和真情。這就是要求小學(xué)生要抓住所寫(xiě)對(duì)象的典型特征，從多個(gè)角度觀察景物，做一個(gè)細(xì)心的人。比如講《火燒云》，文中突出一個(gè)字“變”，通過(guò)火燒云的“多變”與“快速”等主要特點(diǎn)，描繪大自然的神奇。教師可結(jié)合家鄉(xiāng)的山水景色進(jìn)行教學(xué)，貼近小學(xué)生的生活，提高課堂參與度。通過(guò)多媒體為學(xué)生播放遷安大五里掛云山風(fēng)光，掛云山共有大小不一、各有特色的山間大小岔溝十幾條之多，構(gòu)成了擁有三十多特色景觀的多條環(huán)山旅游線路。該山原始風(fēng)貌保存較好，勝過(guò)電影鏡頭的美。當(dāng)小學(xué)生了解了這些以后，更加激發(fā)了他們的寫(xiě)景熱情，有的小學(xué)生抓住奇石寫(xiě)作，有的小學(xué)生抓住泉水寫(xiě)作，還有的小學(xué)生抓住山洞寫(xiě)作，寫(xiě)出的作文各具特色，喚起了保護(hù)自然的渴望。

2.確定主次，突出重點(diǎn)

在寫(xiě)景作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生分清描寫(xiě)的主次，要有順序的觀察和書(shū)寫(xiě)，無(wú)論寫(xiě)多少個(gè)景物，但是最終要有一個(gè)重點(diǎn)描寫(xiě)，這樣才能夠突出重點(diǎn)，寫(xiě)出的作文清晰明朗。比如講《桂林山水》，課文以對(duì)比的寫(xiě)作手法描繪了漓江之水和桂林那山，最后把山水結(jié)合起來(lái)，突出桂林“甲天下”的獨(dú)特。這樣的寫(xiě)作方法值得小學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生來(lái)到遷安亞灤灣農(nóng)業(yè)園參觀，以“桃文化”為起點(diǎn)，依托“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、休閑養(yǎng)生、科技發(fā)展”的理念，讓觀光園富有時(shí)代氣息，處處流漏出農(nóng)耕文化的縮影，不失科技元素點(diǎn)綴園區(qū)使之更加絢麗奪目，尤其是夜景燈光魅力四射，十分耀眼。參觀以后小學(xué)生都收獲頗豐，再寫(xiě)作文的時(shí)候都有很多東西要寫(xiě)。在作文交流時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)一位小學(xué)生寫(xiě)道：亞灤灣農(nóng)業(yè)園就像一幅綺麗的畫(huà)卷，其中花卉園、風(fēng)情園、桃文化園、夜景燈光秀等各具特色，引人入勝，為市民提供了一座天然的綠色休閑度假氧吧。筆者把這篇文章作為范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，文章寫(xiě)得全面，細(xì)節(jié)觀察入微，情感真實(shí)充盈，語(yǔ)言精練干凈，但有點(diǎn)面面俱到，體現(xiàn)不出主次與重點(diǎn)要表達(dá)的景色或情感，應(yīng)側(cè)重某一點(diǎn)或者一類，充分運(yùn)用寫(xiě)景技巧，才能撰寫(xiě)優(yōu)美大氣之作。

3.情景交融，動(dòng)靜結(jié)合

寫(xiě)景作文最重要的就是借助景物抒發(fā)情感，小學(xué)生要做到情景交融，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)內(nèi)心情感，給人一種親和力。同時(shí)還要體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，既要寫(xiě)出景物的“靜態(tài)”，還要寫(xiě)出景物的“動(dòng)態(tài)”，使所寫(xiě)的景物“活起來(lái)”。比如講《大海的歌》，首先通過(guò)敘事形式體現(xiàn)了大海的“靜”，通過(guò)比喻的手法寫(xiě)出了大海的靜謐和人類的安寧和諧融合起來(lái)，飽含了人與自然合一的情感。然后通過(guò)詩(shī)詞形式寫(xiě)出了大海的“動(dòng)”，通過(guò)比喻道出了大海那種淳樸的祥和與豪放、寬廣與包容，讓人不自覺(jué)地感受到人在其中，留下無(wú)限的遐想與期盼。教師可結(jié)合遷安山葉口地質(zhì)公園進(jìn)行寫(xiě)景教學(xué)，這里擁有極其豐富并十分完整的遠(yuǎn)古地貌，被稱作“海底地質(zhì)檔案館”。小學(xué)生對(duì)山葉口并不陌生，教師通過(guò)資料數(shù)據(jù)等進(jìn)行詳細(xì)介紹，為小學(xué)生寫(xiě)作做出鋪墊。有的小學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)五彩溪谷、臥龍松、觀瀑亭等景點(diǎn)突出山葉口的“靜”，還有的小學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)觀光旅游的游人、山間飛濺的瀑布、潺潺而動(dòng)的溪水突出山葉口的“動(dòng)”。還有多處景點(diǎn)的猜謎送福聯(lián)活動(dòng)，更是活躍了游客的心，充分體現(xiàn)山葉口的“動(dòng)”的內(nèi)涵與高雅。

4.借助網(wǎng)絡(luò)，有感而發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，語(yǔ)文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)景教學(xué)，拓寬作文教學(xué)資源，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上較好的寫(xiě)景作文可以給小學(xué)生以啟示，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)出優(yōu)美的作文。比如講《燕子》，課文描寫(xiě)了燕子灑脫自由、招人喜愛(ài)的特征和春意融融、生機(jī)勃勃的景觀，小學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生播放兒歌《春天多美好》和燕子的圖片，請(qǐng)小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己頭腦中的燕子是什么樣的？課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)，小學(xué)生紛紛舉手回答。為了指導(dǎo)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)寫(xiě)景作文，語(yǔ)文教師從網(wǎng)上下載了一篇散文《又到燕子飛來(lái)時(shí)》，小學(xué)生閱讀之后很受啟發(fā)，立刻動(dòng)手寫(xiě)起來(lái)，大膽想象、盡情修飾，為自己的作文增添了色彩，把燕子寫(xiě)的更加靈動(dòng)鮮活，展現(xiàn)出小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美的能力和欲望。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作作文專題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力至關(guān)重要且十分必要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生注意觀察和記錄，明確景物特點(diǎn)，掌握描寫(xiě)方法，從而通過(guò)作文抒發(fā)思想感情。同時(shí)，還要積累豐富多樣的寫(xiě)作素材，做到景中有真情，情中有美景，逐步提高寫(xiě)作水平。

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