小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用技巧初探

帥春燕

◆摘? 要：作文教學(xué)要求學(xué)生嚴(yán)格按照題目要求進(jìn)行寫作，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力與寫作興趣的培養(yǎng)，希望學(xué)生在寫作中能思考和感悟生活。小學(xué)語文作文的難度雖然不高，但小學(xué)生受年齡和生活閱歷的限制，作文理解能力不強(qiáng)，對(duì)寫作感到為難。而層遞式教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣和理解能力，提高學(xué)生綜合寫作水平，所以將其運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中十分之必要。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式;運(yùn)用技巧

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，學(xué)生通過寫作能提高語文素養(yǎng)和語言綜合運(yùn)用能力。新時(shí)期的小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極采用全新的教學(xué)模式，如層遞式教學(xué)模式等，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、遣詞造句能力，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)及寫作水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式的意義

小學(xué)語文作文教學(xué)中最為突出的問題就是協(xié)調(diào)性與完整性不足，即便有些小學(xué)生對(duì)生字詞語有了初步掌握，但不會(huì)將其巧妙運(yùn)用于寫作，無法準(zhǔn)確梳理文章的創(chuàng)作思路。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)十分清晰，但沒有獨(dú)立的教材來支撐作文教學(xué)，只能借助經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文教學(xué)，導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力有所增加;同時(shí)部分學(xué)生在課堂上的注意力不集中，無法跟上教學(xué)思路，長(zhǎng)此以往，則對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼或厭煩的情緒，寫作效率下降，影響作文教學(xué)的效果。而層遞式教學(xué)模式主要是細(xì)致劃分作文創(chuàng)作的過程，將其分為字詞過程、文章組織過程、創(chuàng)作拓展過程等步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，促使學(xué)生有清晰、明確的寫作思路，更好地彰顯出作文教學(xué)的實(shí)效性及科學(xué)性。將層遞式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握寫作的方法和技巧，產(chǎn)生寫作的興趣與信心，促進(jìn)作文教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用技巧

（一）激發(fā)寫作興趣

層遞式教學(xué)模式合理運(yùn)用于語文作文教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的生活閱歷不足且年齡小，不能全面認(rèn)識(shí)寫作特點(diǎn)和要求，甚至不知道怎樣動(dòng)筆寫作，這樣極易影響學(xué)生寫作的自信心與積極性，對(duì)寫作產(chǎn)生排斥心理。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以學(xué)生感興趣的話題為基礎(chǔ)來選擇寫作主題，或者是選擇與學(xué)生日常生活相貼近的主題，這樣學(xué)生能通過親身體驗(yàn)和經(jīng)歷進(jìn)行寫作，愿意主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)中，便于教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

（二）培養(yǎng)遣詞造句的能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的詞匯量少且生活經(jīng)驗(yàn)少，在作文寫作中往往會(huì)胡亂使用或重復(fù)使用某個(gè)詞語，導(dǎo)致作文質(zhì)量低下。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，輔助學(xué)生將句子寫通順、寫完整，明確且清楚地表述所要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來羅列作文常用的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握詞匯，并在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活事物來重點(diǎn)講解代詞、名詞、動(dòng)詞等不同詞匯的語法。如：講解“期待”、“渴望”等詞匯時(shí)，可以適當(dāng)引入生活中的實(shí)例，“爸爸期待我能在期末考試中考出好的成績(jī)”、“我渴望擁有一個(gè)玩具變形金剛”等。通過這樣的方式，能讓學(xué)生靈活且合理使用詞匯，提高學(xué)生的遣詞造句能力，為作文寫作打好基礎(chǔ)。當(dāng)然教師也可以利用口頭造句的方式來培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，以便學(xué)生使用詞語的速率有所提高，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文寫作訓(xùn)練。另外，小學(xué)階段的學(xué)生有著單一的思維，在造句過程中往往直接使用某些詞匯，如“我渴望能過一個(gè)有趣的暑假”。

（三）提高描寫和觀察能力

描寫和觀察能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生寫作水平的重要方式，其中描寫能力主要指學(xué)生敘述和描繪所想及所見的內(nèi)容;觀察能力則指觀察和感知生活中事或人的能力。在語文作文教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽講述、積極觀察所看到的現(xiàn)象或事物，而學(xué)生在觀察中會(huì)根據(jù)自身的思維進(jìn)行描述，如觀察圖畫時(shí)，有些學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)的方式觀察景象，有些學(xué)生則秉持由小到大的原則觀察事物，這些觀察的角度都比較合理。然而針對(duì)表達(dá)和章法相對(duì)混亂的學(xué)生，教師應(yīng)該從某個(gè)角度來引導(dǎo)，使其描寫和觀察的能力有所提高，進(jìn)而為寫作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。以《觸摸春天》為例，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具呈現(xiàn)春天的畫面，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行認(rèn)真觀察，自主描述所看到的景象，并從不同的角度感悟春天，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上春天，提高學(xué)生的描述能力和觀察能力，為作文教學(xué)的順利開展提供有利條件。

（四）巧用寫作技巧

小學(xué)語文寫作不僅要求學(xué)生有一定情感和文字的積累，還要掌握寫作的技巧，這就需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中巧妙運(yùn)用寫作技巧。具體要做到：①題目在一篇文章中發(fā)揮著重要的作用，好的題目能讓人眼前一亮，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的作文標(biāo)題;②教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生熟練運(yùn)用所掌握的字詞句，恰當(dāng)使用名言警句，使文章更有內(nèi)涵、更加豐滿;③教師在平常教學(xué)中要重視修辭手法的講解，引導(dǎo)學(xué)生善用修辭行文，確保所寫的作文更加形象和生動(dòng);④教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)話題加以關(guān)注，在作文中能運(yùn)用積極、有趣、新鮮的話題，提高選題立意能力。

三、結(jié)束語

綜上言之，作文在語文考試中占據(jù)的比重極大，直接關(guān)系到學(xué)生考試的成績(jī)，對(duì)學(xué)生文字撰寫及語言組織能力的培養(yǎng)具有重要作用。而層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，形成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力、描寫和觀察能力，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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