試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

余叔明

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)階段的教學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，得到越來越高的重視，而數(shù)學(xué)屬于小學(xué)階段主要的學(xué)科，需要關(guān)注數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進行簡要的分析與總結(jié)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;小學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要保證教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，有必要創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣符合新課改理念的要求，有必要對此方面進行研究。

1創(chuàng)設(shè)猜想推測的問題情境

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要形成猜想推測的問題情境，能使小學(xué)生的思維更加活躍，使學(xué)生能通過問題的猜想以及判斷，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力得到提升。

譬如，在教學(xué)“三角形的面積”這節(jié)課過程中，相關(guān)教師客戶可以問：之前學(xué)習(xí)平行四邊形，之前通過什么方式推導(dǎo)的呢？怎么樣求得平行四邊形面積公式呢？可以讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生找平行四邊形與三角形結(jié)構(gòu)否存在聯(lián)系?？梢詥枺禾热羧匀煌ㄟ^數(shù)方格方式計算三角形的面積，需要怎么解決？可不可以將三角形轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)的圖形，這樣推導(dǎo)三角形面積計算公式呢？通過這樣的問題情境，使學(xué)生思維更加活躍，能使學(xué)習(xí)效率提高。

2創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

在實際的教學(xué)過程中，需要創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問題情境，因為很多數(shù)學(xué)問題來源于生活，與學(xué)生們的有著比較強的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的生活進行教學(xué)，有必要通過小學(xué)生日常的生活經(jīng)驗作為切入點，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的水平得到提高。在相關(guān)教師實際創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，形成生活化的問題情境，保證學(xué)生解決問題的能力提高，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識去解決問題。

譬如，在教學(xué)“加減乘除混合運算”的過程中，需要以生活中學(xué)生見過的東西結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境：爸爸去農(nóng)貿(mào)市場買蔬菜，一共帶了100元人民幣，分別買了2斤的雞肉，1斤的西紅柿，3斤的黃瓜，單價分別是9.9元、1.95元、2.38元，給了收銀員100元，這時收銀員需要找給爸爸多少元呢？小學(xué)生對于這種場景比較熟悉，學(xué)生的興趣也就得到激發(fā)，學(xué)生能進行思考與討論，能夠得到最終的答案。

3創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的年齡，結(jié)合其性格特點，形成趣味性的問題情境創(chuàng)設(shè)，因為興趣能夠使小學(xué)生的注意力更加集中，能夠保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加專心。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，在實際的教學(xué)中需要結(jié)合這種情況，注意小學(xué)生的注意力，使其注意力能夠集中于學(xué)習(xí)，避免上課時溜號，這樣無法保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在實際的教學(xué)過程中需要全面的激發(fā)學(xué)生的興趣，需要針對性的形成趣味性教學(xué)情境，使學(xué)生的好奇心得到滿足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，使課堂教學(xué)氛圍更加歡快。

譬如，在教學(xué)“平均數(shù)”這節(jié)課時，相關(guān)教師可以通過趣味性的故事，使學(xué)生的注意力更加的集中，可以將教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合到充滿趣味的教學(xué)情境當(dāng)中，教師可以說：今天野外的森林運動會就要開始了，運動會主辦方要求只有回答問題合格的同學(xué)才可以參加，然后教師可以讓學(xué)生扮演運動會的安檢人員，讓其他的同學(xué)扮演不同的動物，并讓學(xué)生回答問題，“這次運動會，一共有多少動物？”、“我們有一塊大獎牌蛋糕，如果每位動物分一塊，每位動物能分到多少？”在課堂之中利用這些趣味性的問題，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，保證小學(xué)生能夠更加注定的參與課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在興趣中解決問題并學(xué)習(xí)知識。

4創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，有必要通過問題情境創(chuàng)設(shè)進行實際的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在實際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)操作性的問題情景，使小學(xué)生實際的動手能力增強，使學(xué)生手、眼與大腦能通過協(xié)作實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動，而小學(xué)生通過實際的動腦，可以使其關(guān)于客觀事物擁有更加豐富的感知能力，并通過實際的肢體語言表達出來?；跀?shù)學(xué)課堂中的問題情境，可以使小學(xué)生更加的勇于質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成樂于探究的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可以積極思考，并主動動手，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升，使掌握的知識更加鞏固。

譬如，在教學(xué)“圖形的變換”這節(jié)課時，可以形成操作性的問題情境，使學(xué)生對該知識點的思考更加的深入，相關(guān)教師可以問：小朋友們，你們知道哪些軸對稱圖形？你們能夠畫出圖形的對稱軸嗎？生活中利用變換設(shè)計的圖案有哪些？通過小學(xué)生的實際與動手操作，很快小學(xué)生就能夠記憶深刻的掌握有關(guān)圖形變換的知識點，使小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，并積極的思考問題，最終解決問題，使小學(xué)生具有創(chuàng)造性思維。

5結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，需要結(jié)合小學(xué)生的性格特點與這些年齡段的特征，形成有效的問題情境，需要創(chuàng)設(shè)猜想推測與聯(lián)想判斷的問題情境，有必要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，同時需要創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，積極創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，這樣能夠保證可學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到保障，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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