淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生歌唱表現(xiàn)欲的激發(fā)與培養(yǎng)

石穎

[摘 要]歌唱表現(xiàn)欲是指歌唱者是否有展現(xiàn)自我演唱的意愿，它是一種歌唱心理的外在表現(xiàn)，歌唱表現(xiàn)欲越強(qiáng)，爭(zhēng)取到的實(shí)踐機(jī)會(huì)就越多，就更利于聲樂技能水平的提高。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生歌唱表現(xiàn)欲不強(qiáng)的情況，教師應(yīng)先分析原因，并找準(zhǔn)“突破口”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，逐步增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)欲。

[關(guān)鍵詞]歌唱表現(xiàn)欲;舞臺(tái)實(shí)踐;自信心

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）07-0070-03

聲樂是一門技術(shù)性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，聲樂技能的穩(wěn)固與提高必須要通過不斷的舞臺(tái)實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。[1]所以，對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)者來說，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握正確的歌唱發(fā)聲技巧，還要積極參與舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)?！氨憩F(xiàn)欲”是一種勇于展現(xiàn)自我的心理欲求，當(dāng)演唱者具備了這種欲求，就能全面調(diào)動(dòng)自身各方面的能力，積極、投入地完成歌曲的二度創(chuàng)作，準(zhǔn)確、形象地塑造音樂形象。

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修技能課程之一，在教學(xué)過程中，教師也要注重學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多上臺(tái)、多亮相，鍛煉心理素質(zhì)，全面提高演唱技能。但本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生歌唱表現(xiàn)欲不強(qiáng)，很多學(xué)生都不主動(dòng)甚至不愿意在別人面前展示自己的演唱，這種被動(dòng)的歌唱心理不僅不利于聲樂課程的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)欲是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師所要解決的一個(gè)重要問題。

一、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生歌唱表現(xiàn)欲的意義

（一）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提高技能水平

聲樂課堂是訓(xùn)練歌唱技能的場(chǎng)所，而舞臺(tái)實(shí)踐則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)所，也就是說，聲樂訓(xùn)練的效果不是在課堂上就能夠體現(xiàn)出來的，而是要通過舞臺(tái)實(shí)踐才能得以呈現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)欲，就是讓學(xué)生多給自己爭(zhēng)取登臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣就能多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也可明確下階段的課堂教學(xué)目標(biāo)。通過歌唱訓(xùn)練—舞臺(tái)實(shí)踐—課堂再訓(xùn)練的良性循環(huán)作用，學(xué)生的聲樂技能水平就能很快得以提高。

（二）提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心

心理學(xué)家告訴我們：人的任何活動(dòng)都是在心理活動(dòng)的支配下進(jìn)行的。[2]歌唱也不例外。良好、穩(wěn)定的歌唱心理能讓歌唱呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬吐字等器官組織相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)欲，就是給學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)的勇氣與膽量，增強(qiáng)自信心。舞臺(tái)就像戰(zhàn)場(chǎng)，歷練得越多，心理素質(zhì)就越好，越能經(jīng)得起舞臺(tái)的考驗(yàn)。

（三）提高綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

聲樂課堂教學(xué)一般只是解決歌唱發(fā)聲技巧上的問題以及作品的處理，而舞臺(tái)實(shí)踐中除了能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱上的問題，還能夠觀察到學(xué)生的臺(tái)風(fēng)氣場(chǎng)、反應(yīng)能力、舞臺(tái)掌控能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等等，所以，多上舞臺(tái)、多實(shí)踐，就可以多積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠輕松自如駕馭舞臺(tái)、享受舞臺(tái)。

二、學(xué)生歌唱表現(xiàn)欲不足的原因

通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的深入了解，再結(jié)合本人平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱表現(xiàn)欲不足的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）興趣原因

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的技能課程主要涉及彈、唱、跳、畫等多個(gè)方面，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某種技能學(xué)習(xí)不感興趣的情況，對(duì)于自己不喜歡的課程，學(xué)習(xí)積極性就不高，也不會(huì)積極主動(dòng)想要去表現(xiàn)。所以，有些學(xué)生缺乏歌唱表現(xiàn)欲可能就是因?yàn)閷?duì)聲樂這門課程不感興趣，所以在學(xué)習(xí)上缺乏積極性與主動(dòng)性，更不愿意登臺(tái)去表現(xiàn)自己。

（二）性格原因

相對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生性格偏內(nèi)向的比例較高，這些學(xué)生喜怒藏于心而不表于情，課上不與老師互動(dòng)，課后也不會(huì)主動(dòng)與老師交流，這樣性格的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，一般都不愿意在別人面前表現(xiàn)自己。

（三）自信心不足

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校之前基本都沒有接受過正規(guī)的歌唱技能訓(xùn)練，所以不了解聲樂這門學(xué)科的特點(diǎn)。聲樂是一門抽象的學(xué)科，因?yàn)楦璩l(fā)聲器官藏在人體的“黑匣子”里，看不到也摸不著，所以對(duì)于歌唱發(fā)聲的技巧需要用心去感受、去體會(huì)，對(duì)于一些悟性不強(qiáng)的學(xué)生來說，就會(huì)感覺聲樂學(xué)習(xí)很神秘，無法很快捕捉到這種歌唱發(fā)聲的感覺，從而對(duì)自己的演唱缺乏自信，不敢登臺(tái)表現(xiàn)。

（四）缺乏臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前很少有機(jī)會(huì)能夠單獨(dú)上臺(tái)表演，所以缺乏臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。初次登臺(tái)，面對(duì)無數(shù)雙眼睛的注視，心理上自然就會(huì)緊張、害怕，甚至還會(huì)手腳發(fā)抖。有了膽怯的心理，嗓子周邊的肌肉也會(huì)變得緊張起來，聲音也開始不聽使喚了。[3]學(xué)生一旦有過這樣的上臺(tái)經(jīng)歷，就會(huì)對(duì)登臺(tái)表演產(chǎn)生一種恐懼的心理，從而逐漸喪失登臺(tái)的勇氣。

三、激發(fā)學(xué)生歌唱表現(xiàn)欲的方法

（一）了解專業(yè)特點(diǎn)以及聲樂學(xué)科特點(diǎn)

有些學(xué)生雖然選擇了學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，但是并不完全了解該專業(yè)的特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，所以就會(huì)導(dǎo)致對(duì)某些課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，從而影響了課程的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該先從思想上入手，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

1.了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及聲樂課程目標(biāo)

了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與聲樂課程目標(biāo)可以幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的，能夠勝任幼兒園教學(xué)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。聲樂課程是一門專業(yè)技能課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，其目的是幫助學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，為學(xué)生今后走上幼教崗位進(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以具有重要的專業(yè)學(xué)科意義。

2.了解聲樂學(xué)科特點(diǎn)及舞臺(tái)實(shí)踐的目的

要激發(fā)學(xué)生的歌唱表演欲，使學(xué)生能夠主動(dòng)登臺(tái)演唱，首先就要讓學(xué)生明確聲樂學(xué)科的特點(diǎn)，了解舞臺(tái)實(shí)踐的目的與重要性。聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂上所學(xué)的技能必須要通過不斷的舞臺(tái)實(shí)踐才能穩(wěn)固與提高。課堂上唱得再好，如果經(jīng)不起舞臺(tái)的檢驗(yàn)，就不算真正的掌握，所以，要提高歌唱技能水平就要多登臺(tái)、多鍛煉。當(dāng)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐有了新的認(rèn)識(shí)以后，思想上就會(huì)開始重視，行動(dòng)上也會(huì)積極配合了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的力量源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生更好地配合教學(xué)活動(dòng)，積極參與舞臺(tái)實(shí)踐。

1.讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)聲樂的好處

學(xué)習(xí)聲樂的目的除了為專業(yè)服務(wù)以外，還能給演唱者自身帶來很多好處，比如：能夠強(qiáng)身健體;可以調(diào)適心情、舒緩情緒;掌握科學(xué)用嗓、保護(hù)聲帶;提高音樂審美能力;提升藝術(shù)修養(yǎng)與氣質(zhì);等等。如果讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)聲樂有這么多的好處，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.給予學(xué)生感官上的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

聲樂是一門視聽藝術(shù)，所以感官上的刺激能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。在聲樂教學(xué)中，教師可以通過播放經(jīng)典的歌曲演唱視頻或者自身聲情并茂的范唱，先給學(xué)生一種愉悅的視聽享受，讓學(xué)生感受美好聲音的魅力，從而激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。課堂氣氛是否活躍，主要是看師生關(guān)系是否和諧、融洽，而良好的師生關(guān)系主要取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，如果教師有親和力，能夠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，就能拉近師生之間的距離，亦師亦友，才能營(yíng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。

4.體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的很好方法。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生，讓其體驗(yàn)到成功的快樂，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，克服困難，勇于前行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是一種積極向上的心理品質(zhì)，它能幫助學(xué)生積極面對(duì)困難，勇于突破自我、挑戰(zhàn)自我。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理，幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生能夠從容面對(duì)困難，積極迎接挑戰(zhàn)。

學(xué)生由于缺乏自信導(dǎo)致不敢登臺(tái)的原因主要來自兩大方面：技術(shù)方面和心理方面。[4]所以，教師應(yīng)先分析原因，再?gòu)年P(guān)鍵入手進(jìn)行培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)歌唱基本功的訓(xùn)練

俗話說：“藝高人膽大?！睂?duì)于聲樂學(xué)習(xí)者來說，自信心在很大程度上來源于自己的演唱實(shí)力，也就是說，一個(gè)人掌握的歌唱技藝越嫻熟，其自信心就越強(qiáng)。所以，教師應(yīng)重視學(xué)生歌唱基本功的訓(xùn)練，幫助學(xué)生攻克發(fā)聲技巧上的難點(diǎn)，不斷提高他們的演唱能力，才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理與心態(tài)。

良好的歌唱心理與學(xué)習(xí)心態(tài)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。有些學(xué)生不自信、不愿意登臺(tái)就是因?yàn)樾愿裨斐傻乃枷雺毫^重，雜念過多，這種瞻前顧后、放不開的性格是非常不利于聲樂學(xué)習(xí)的，所以，教師應(yīng)先幫助學(xué)生樹立正確的歌唱?jiǎng)訖C(jī)，再去引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，放平心態(tài)，改變內(nèi)向、憂郁的性格，積極樂觀地看事情。思想解放了，心態(tài)平和了，參與舞臺(tái)演唱實(shí)踐的積極性也就提高了。

3.多登臺(tái)、多鍛煉，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

舞臺(tái)演唱實(shí)踐可以鍛煉聲樂學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的自信心。有些學(xué)生“怯場(chǎng)”是因?yàn)榕R場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很快適應(yīng)環(huán)境的變化，造成演唱發(fā)揮失常，從而產(chǎn)生心理陰影，不敢再次登臺(tái)。針對(duì)這種情況的學(xué)生，教師更應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多登臺(tái)、多鍛煉，上臺(tái)鍛煉的次數(shù)多了，膽子慢慢就會(huì)變大，演唱實(shí)踐的質(zhì)量也會(huì)逐漸提高。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生參加舞臺(tái)實(shí)踐也需要講求方法，比如：剛開始的演唱鍛煉要從小作品、小范圍、小舞臺(tái)開始，盡量減輕學(xué)生的思想壓力，等到學(xué)生基本適應(yīng)以后，再逐漸增加難度、擴(kuò)大范圍;教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的演唱時(shí)，要盡量做到“多肯定、少否定”，指出問題和不足時(shí)語氣要委婉;等等。

結(jié) 語

激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)欲不是件容易的事情，需要教師認(rèn)真分析原因，并找準(zhǔn)“突破口”，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生逐步樹立自信，積極、主動(dòng)地參與到演唱實(shí)踐中來。

注釋：

[1]俞子正.聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南師大出版社，2006：187—188.

[2][3]鄒本初.歌唱學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2001：15—16.

[4]同[1].

（責(zé)任編輯：劉露心）