“雙一流”背景下本科音樂教育的思考

李丹

[摘 要]教育部、財政部、國家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布了“雙一流”建設高校及建設學科名單。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，各地高校音樂教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展。高等院校紛紛增設、擴招音樂學專業(yè)，由此產(chǎn)生了一系列的不適應現(xiàn)象。一是辦學理念同質(zhì)化嚴重，導致高校之間競爭加劇;二是學科建設盲目模仿國外高校和國內(nèi)音樂學院，脫離了綜合類院校專業(yè)特色特點;三是新技術(shù)、新媒體、新形勢給陳舊的課程設置和知識體系帶來了前所未有的沖擊。本文就本科教育在高等教育中的重要意義，高校教學改革的思考包括學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師隊伍的建設以及課程設置的轉(zhuǎn)變等方面進行了闡述。

[關(guān)鍵詞]雙一流;本科音樂教育;改革;思考

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0035-02

實現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標和實現(xiàn)中國夢，將我國基本建設成為高等教育強國，以提高中國高等教育綜合實力和國際競爭力是雙一流大學建設的根本目標。那么，如何在本科教育中具體細微地體現(xiàn)“雙一流”的優(yōu)勢、推動“雙一流”的發(fā)展和完成“雙一流”的目標，以及將“雙一流”意義進行充分調(diào)動、具體運用在音樂教育與發(fā)展前景上，是我們音樂教育從業(yè)者首要思考的問題。

一、本科教育在高等教育中的重要意義

“大學本科教育重在夯實學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生整體知識觀和創(chuàng)新能力。課程設置是否科學、合理、成體系，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成敗?！盵1]音樂專業(yè)的每個方向都有各自的特點，但整體開設的課程是基本一致的，培養(yǎng)計劃是基本一致的：一、二年級為基礎教育，三年級在基本功學習的同時應確立畢業(yè)后發(fā)展方向。畢業(yè)后準備工作就業(yè)的學生，就在實習中積累經(jīng)驗;想繼續(xù)深造的應專業(yè)、文化課兩手抓，莫讓英語、政治成為考研絆腳石。

在當今社會，高等教育的重要性與意義極為重大，本科教育既是打好專業(yè)基礎的根本，也是碩士、博士教育前的過渡。國家飛速發(fā)展的同時，高等教育也被賦予許多新的社會職能，但本科教育人才的培養(yǎng)是高等院校的基本職能，也是首要職能。本科教育首要任務為培養(yǎng)人才，只注重科研而不重視人才培養(yǎng)，則會造成本末倒置現(xiàn)象，科研項目即是為了實踐與總結(jié)經(jīng)驗，從而進行更加科學完善的教學，所以人才培養(yǎng)是最重要的?！半p一流”建設最根本的要義即是培養(yǎng)人才，只有培養(yǎng)出具有先進理念、德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛拍軌驗閲遗c社會的發(fā)展做出貢獻。我國高等教育的基礎就是本科人才的培養(yǎng)，每年從各大高校畢業(yè)的面向社會的本科生有七百多萬，這些學子才是社會的新鮮血液與動力，只有加強本科教育，加強對本科人才的培養(yǎng)，國家才能有更大的動力去發(fā)展。

二、高校教師教育現(xiàn)狀

在國內(nèi)外音樂教育中，鋼琴是音樂教師進行課堂教學的最基本和最主要的樂器，那么就要求培養(yǎng)的學生需要具備基礎的鋼琴演奏能力。需要培養(yǎng)學生掌握演唱、演奏基本技能，具備即興演唱、演奏能力，提高對音樂藝術(shù)的整體認識。既要使學生具備基本的演唱演奏能力，更要有隨機應變的即興演奏能力和編導編配能力。

教師教育需要培養(yǎng)學生的綜合技術(shù)能力，使學生具備一專多能的專業(yè)能力，因此音樂教師教育專業(yè)教學內(nèi)容如何改革與教學方法如何轉(zhuǎn)變以區(qū)別于音樂表演專業(yè)的教學模式，是我們課題探索的重點。該課題根據(jù)不同學生的專業(yè)技能程度，探索合理有效的音樂教師教育教學模式，深化課程體系改革，因材施教，科學分配教學資源，是本課題的研究重點。目前來看，招收的學生人數(shù)相較于之前有所增加，但是由于音樂專業(yè)錄取時要求文化課分數(shù)不高，造成了招收的學生整體素質(zhì)不高，有很大一部分學生僅僅是為了拿到大學文憑，學生學習音樂有很大的盲目性，一些專業(yè)技能和文化素質(zhì)較差的學生也到音樂學院學習，學生音樂感悟能力、自身音樂修養(yǎng)均影響著學生對技能課程的學習。另一方面，受基層音樂、高中音樂教師教學水平所限，導致一些有一定條件的學生，學習了一些錯誤的演唱技能和方法，養(yǎng)成了不良的演唱習慣，使得大學階段的音樂教學變成了“康復中心”，不得不先糾正學生錯誤的演唱技能和方法及不良的演唱習慣，才能使他們逐步回到技能教學的良性循環(huán)狀態(tài)中。正是由于有這樣一批學生的存在，使得教師的工作量不斷加大，消耗了教師們相當一部分的精力。另一方面因為學生吸收知識的狀況不一，一定程度上影響了對具有潛質(zhì)的優(yōu)秀學生的教學，不能滿足于教學的需要。因此，根據(jù)不同學生的專業(yè)技能程度，探索合理有效的教學模式，深化課程體系改革，因材施教，科學分配教學資源。

三、革新與思考

2017年鄭州大學被評為“雙一流”建設高校，這對我們來說既是發(fā)展的機遇，也是新時期所要面臨的新挑戰(zhàn)。作為音樂學院的教育工作者，音樂學院應該革新本科教育建設與課程設計，創(chuàng)造性運用新型教學方法，同時加強教師隊伍的學習。教育理念要做到與時俱進，符合新時期提出的新標準，創(chuàng)新制訂本科人才培養(yǎng)計劃，因材施教，培養(yǎng)出符合“雙一流”標準的創(chuàng)新、應用、復合型的人才。

創(chuàng)新教學方法與教學理念的革新是分不開的，只有理念的進步才能推動方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學方法一般模式即為“教師講，學生聽”，很少讓學生自行去解決問題，參與到實踐中去，就造成了學生學習的積極性不高，缺少敢于質(zhì)疑的勇氣與創(chuàng)新能力。在新時期下，教育工作者應該與時俱進，從每個學生的實際情況出發(fā)，因材施教，要學會結(jié)合生活實際與社會實踐，讓學生對所學知識有更實際與具體的了解。此外，要學會靈活運用現(xiàn)代多媒體手段與學生互動教學，組織不同形式的課堂互動與探討。習近平總書記在文藝工作座談會的講話中表示：“文藝創(chuàng)作應該從群眾中來到群眾中去，做人民大眾喜聞樂見的作品。教育工作者也一樣，了解學生的當下喜好與動態(tài)，有機地與書本知識相結(jié)合，這樣，學生既會產(chǎn)生非常大的學習興趣，也有助于他們接受與理解專業(yè)知識。

（一）音樂表演專業(yè)方向提倡多開展實踐課程

以筆者所在的鄭州大學音樂學院為例，學院擁有交響樂團、民樂團、合唱團、歌劇實踐課等一系列技術(shù)與實踐相結(jié)合的課程設置。實踐樂團和實踐課程的出現(xiàn)，可以使得學生充分展示專業(yè)技能與自身音樂素養(yǎng)，鍛煉了學生的心理素質(zhì)，能夠在舞臺上保持良好的心理狀態(tài)，發(fā)揮自己所長。下一步，我們可以增加一系列表演活動，擴大表演舞臺，提供實踐表演學習機會等。在此基礎上要更加注重理論與實踐相結(jié)合，加強多學科相互交融與滲透。例如在課程設置上，增強美術(shù)鑒賞課程。音樂與美術(shù)看似靜、動各自獨立，實際上卻有千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)是視覺與空間的藝術(shù)，但點、線、面、色彩等與音樂有著相通共融的關(guān)系，學習理解美術(shù)作品可以使學生對音樂作品有一個更直觀的視覺體驗與了解，更好地融入作品。再比如加強音樂心理學、音樂美學這一類學科的教學，我們可以讓欣賞的音樂與實踐結(jié)合，如增加電影音樂欣賞課，給學生放一段電影背景音樂，讓學生親身體會音樂在其中所扮演的重要角色。通過理論與實踐結(jié)合，使學生融會貫通，有針對性地進行實踐操作，將理論知識運用到實踐中。實踐活動可以鞏固學生所學的知識，增加學生的動手能力，激發(fā)學生的想象力，這對于培養(yǎng)新時期的復合型人才是非常有意義的。

（二）注重教學實踐，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“音樂教育專業(yè)本科學生基本功展示項目的設置，應該說在很大程度上反映了主辦方對于音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的基本定位，以及對于合格音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本認知。”[2]根據(jù)專業(yè)特點及專業(yè)方向要求，制訂科學的學年藝術(shù)實踐活動規(guī)劃和方案，做好最詳盡的方案，檢驗提升教學效果，以鄭州大學音樂學院聲樂教學匯報為例，學院制定并完善《鄭州大學音樂學院聲樂匯報細則與規(guī)定》，對音樂表演和音樂學專業(yè)各學期匯報總?cè)藬?shù)、匯報次數(shù)、觀摩次數(shù)都做出了詳盡的要求和規(guī)定。嚴格執(zhí)行各項制度，進行現(xiàn)場評價和打分，并將匯報成績列入學分，督促學生不斷學習充實專業(yè)知識，以及鍛煉其專業(yè)素養(yǎng)和舞臺臨場表現(xiàn)能力。

在活動組織方面，音樂學院先后組建了交響樂團、民族管弦樂團、管樂團、混聲合唱團、男聲合唱團、女聲合唱團、歌劇團等多個實踐團體。大量組織學生實踐排練，定期舉辦交響音樂會、期末實踐教學匯報周等實踐演出活動。其中，鄭州大學音樂學院混聲合唱團尤為突出，多次參加世界級大師班，與臺灣國立大學合唱團進行藝術(shù)交流，并于2015年獲得中央電視臺《合唱先鋒》年度總決賽亞軍、2017年第十屆海峽兩岸合唱節(jié)金獎。交響樂團、管樂團和民樂團也多次在鄭州大學新校區(qū)進行演出，還有幸與國際著名指揮家彭家鵬合作。歌劇實踐分為民族歌劇和西洋歌劇，期末進行實踐教學匯報展示成果。其中，外國歌劇先后排演了《費加羅的婚禮》《魔笛》《風流寡婦》《女人心》等歌劇片段;中國歌劇則先后排演了《白毛女》《黨的女兒》《芳草心》等歌劇片段，并完整呈現(xiàn)了小劇場歌劇《再別康橋》，受到廣大師生的熱烈好評。在全國第五屆大學生藝術(shù)展演活動中，音樂學院獲得朗誦二等獎、聲樂一等獎、器樂一等獎、舞蹈一等獎、戲劇二等獎、藝術(shù)實踐工作坊一等獎等優(yōu)異成績，再次展示了實踐教學所結(jié)之碩果。

結(jié) 語

“雙一流”建設是國內(nèi)大學建設發(fā)展的重要契機。對鄭州大學來說，是機遇，也是挑戰(zhàn)?！半p一流”建設的重點是一流大學和一流學科，基石卻是科教協(xié)同的人才培養(yǎng)體系。人才是根，只有培養(yǎng)出杰出人才，才能更好地建設一流大學和一流學科。作為綜合性大學的鄭州大學，應把握教學和科研的融入點，完善考核機制和培養(yǎng)措施，充分調(diào)動廣大師生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，充分發(fā)展自身優(yōu)勢，補齊劣勢，努力朝“雙一流”方向靠近，邁上新的臺階，走向新的輝煌。

注釋：

[1]孫 凡.武漢音樂學院中國傳統(tǒng)音樂教育現(xiàn)狀及本科課程體系建設構(gòu)想[J].黃鐘，2014（02）：156.

[2]郭聲健.普通高校音樂教育專業(yè)改革的風向標——基于本科學生基本功展示項目設置的分析[J].人民音樂，2018（12）：44.

（責任編輯：張洪全）