初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的有效路徑

周麗

【摘 要】對于初中這個階段來說，道德與法治的課程是非常重要的部分，是培養(yǎng)學生思想道德品質和法治意識的重要時刻。道德與法治教材當中的內容要求教師在教學的時候以實際生活當做出發(fā)點，讓學生可以在成長的過程中面對問題的時候可以順利的解決，滿足成長的需求。所以在教學當中，教師需要在教材當中挖掘人文素養(yǎng)內容，重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而使學生可以形成良好的道德品質和提升人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中道德與法治;人文素養(yǎng);有效路徑

在新課標的影響下，尊重學生的成長和學習，培養(yǎng)學生的各項能力以及正確的三觀，幫助學生提升社會責任感和人文素養(yǎng)等都已經成為了初中道德與法治課程的教學目標。所以道德與法治教師在教學當中，需要樹立長遠的發(fā)展理念，在備課的時候將教材當中關于人文素養(yǎng)的內容挖掘出來，并且在教學的每一個環(huán)節(jié)進行滲透，這樣可以促進學生思想道德品質的形成和提升他們的人文素養(yǎng)。

一、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義

在人文素養(yǎng)培養(yǎng)當中有兩部分內容，一部分是人文知識的培養(yǎng)一部分是人文精神的培養(yǎng)。所謂的人文知識培養(yǎng)就是讓學生對人類的文化知識進行學習和掌握;人文精神的培養(yǎng)就是在學習文化知識的過程當中，找出文化知識所包括有價值和意義的東西，在了解之后會形成正確的三觀并且也會提升自身的道德品質。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是讓教師在教學的過程中將文化知識傳授給學生，讓學生在實踐和學習中經過熏陶可以轉變?yōu)樽陨淼钠犯窈托摒B(yǎng)[1]。對于初中階段的學生來說，現(xiàn)在正是他們價值觀形成的關鍵階段，需要重視學生為主體的位置，關注學生的日常生活和情感。讓學生在教師所將的內容中學會生活和滿足社會發(fā)展的需要，從而達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。

二、初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的有效路徑

（一）在備課時將人文素養(yǎng)滲透進去

在初中這個階段道德與法治這門學科更加重視學生的情感和價值觀，主要的教學目標就是在課堂當中通過教師的教學提升學生的道德品質和促進學生的健康成長。所以在教師備課的時候需要結合學生實際的學習情況和自身的特點，讓課堂當中的教學可以激發(fā)學生的學習興趣，從而在教學當中提升學生的文化素養(yǎng)[2]。教師在教學的時候需要將教材當中所包含人文素養(yǎng)的內容挖掘出來，滲透在每一個教學環(huán)節(jié)當中，這樣才可以將自己的目的達到。

例如在教學《做情緒情感的主人》這一單元教學的時候，教師不光要讓學生懂得情緒到底是什么，還需要讓學生認識到控制自己的情緒在生活和交流當中的重要性，讓學生明白控制情緒的方法。在這個過程當中可以讓學生保持積極向上和樂觀的生活太多。在這一單元備課的時候教師可以準備一些關于情緒的小故事，豐富課堂的教學內容，從而讓學生在生活當中感受到道德與法治所包含的人文素養(yǎng)。

（二）在教學的時候添加人文關懷

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的主要核心是人們生存的價值和意義的關懷，這也是對學生精神方面的教育，可以促進學生在學習和生活當中養(yǎng)成良好的道德品質和提升自身的綜合素質。在道德與法治的課堂中，教師應該脫離應試教學，將傳統(tǒng)的教學觀念和方法進行創(chuàng)新，重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而做好人文關懷的工作。在教學當中需要對每一位學生秉著尊重和理解等理念和學生相處，打造良好的師生相處氛圍，增加彼此的信任。同時教師還需要重視學生為主體這一要點，讓學生可以多參加教學活動，提升他們的積極性和對學習的體驗。

例如在教學《我和我們》這一課的時候，教師可以讓學生之間組成小組進行交流學習?？梢苑窒硪幌伦约旱膼酆没蛘呤翘亻L等，對彼此有一個了解，還可以在別的學生身上學到自身沒有的學習經驗或者是生活經驗等。之后教師可以當做采訪人員對小組進行采訪，問一些我和我們之間的問題，比如“你和你最好的朋友/組員之間有沒有出現(xiàn)過矛盾？為什么會這樣呢？”這樣的互動可以讓學生體會到我和我們之間的聯(lián)系，還有真實的情感表達和體驗，明白同學之間的重要性，并且認識到彼此之間要相互理解和關心，從而提升學生的人文素養(yǎng)。

（三）在課后實踐當中拓展人文素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不光要靠書本當中的知識來滲透，還需要根據(jù)課后的實踐，讓學生將理論和實踐結合在一起，不斷的豐富自身的基礎知識、拓展學習的視野還可以增加學生平時的生活經驗[3]。在這種過程當中逐漸的將學生對道德與法治課程的興趣以及信心增強，從而認識到道德與法治給他們帶來的生活指導作用，增加自身的情感認知，提升人文素養(yǎng)。

例如在教學《人人遵守規(guī)則》的時候，教師可以讓學生在生活當中多注意一些哪些人在哪些方面不遵守規(guī)則，還可以給學生放一些不遵守規(guī)則的視頻，像是八達嶺動物傷人事件。在這些事情當中學生會明白遵守規(guī)則的重要性。雖然很多觸犯規(guī)則的人們值得我們去同情，可以呼吁更多的人文關懷，但是這些同情的身后需要學生去進行思考。這樣的實踐和理論結合的方法，可以讓學生認識到事情的本質，從而找到解決問題的策略，在這其中滲透人文素養(yǎng)的內涵和思想，從而提升學生的人文素養(yǎng)。

結束語

總而言之，在初中道德與法治的教學當中滲透人文素養(yǎng)，可以讓學生在學習的過程當中提升自身的思想道德素質和價值觀念，變?yōu)樽窦o守法和有良好行為習慣的學生。從而可以促進他們道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的形成，這也是當今這個時代學生想要發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]胡靈芝.初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的策略[J].中學課程資源，2018（6）：117-118.

[2]徐兆宏.人文素養(yǎng)視域下走“心”課堂的塑造——以初中道德與法治教學為例[J].教學月刊：中學版（政治教學）2019（3）：78-79.

[3]張新亮.如何在道德與法治教學過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].新課程（中），2018（11）.：154-154.