高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)探究

【摘 要】基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試，自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。筆者從三個(gè)方面闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主性的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自主性;學(xué)習(xí)興趣;自學(xué)能力

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試，自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)著手：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)主動(dòng)思維

以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想正在使新一代的學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化。在這樣的形勢(shì)下，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也必須更新。教師的任務(wù)絕不單是向?qū)W生傳授知識(shí)。教師傳道傳的是做人之道、做學(xué)問(wèn)之道，即怎樣學(xué)習(xí)之道。正如我國(guó)教育家陶行知先生所說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們所知道的交給學(xué)生?！比绻f(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，那么在一定程度上也可以說(shuō)教師是學(xué)生人生的設(shè)計(jì)師。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做工、做事、做學(xué)問(wèn)”，從而實(shí)現(xiàn)教育的真諦——教育不斷發(fā)掘人的潛能，使所有受教育的人得到發(fā)展。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與、直接體驗(yàn)。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間真正交給學(xué)生，使學(xué)生知道學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，通過(guò)哪些方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。而我們的責(zé)任只是在于給學(xué)生提供各種條件，給予引導(dǎo)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。真正做到在有限的時(shí)間和空間里，問(wèn)題由學(xué)生自己去提出，知識(shí)讓學(xué)生自己去歸納，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自己去探究，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。組織課堂教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)學(xué)生主體地位為宗旨，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，要突出學(xué)生參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，突出啟發(fā)思維等。教師在課堂上不應(yīng)再先知先覺(jué)、高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，因?yàn)閯?chuàng)造潛能的發(fā)揮需要放松、和諧、民主的環(huán)境，而只有讓學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中開(kāi)括創(chuàng)新的火花。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方式。我們可以利用所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施，如圖書、錄音、錄像、廣播影視節(jié)目、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。也可以利用其他課程資源，例如運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊開(kāi)設(shè)報(bào)刊閱讀課來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流提供空間。我首先教會(huì)學(xué)生在一些網(wǎng)站留言，如www.englished.com，www.penl2.com等的BBS上留言，把他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題放到網(wǎng)上去，讓同學(xué)、教師或其他人為他們解答問(wèn)題。他或她也可以通過(guò)閱讀、查找資料等方法去解答其他人的一些問(wèn)題，當(dāng)他為別人成功地解答好一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，心理就能品嘗成功的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生歡樂(lè)和成就感。特別對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們平時(shí)見(jiàn)到老師都會(huì)臉紅，更談不上向老師提問(wèn)了;而在網(wǎng)上，他們就可以無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的看法、提出自己的問(wèn)題了。為了便于交流，我教會(huì)了學(xué)生上網(wǎng)用英語(yǔ)聊天，到一些著名的網(wǎng)站去和同學(xué)、網(wǎng)友用英語(yǔ)進(jìn)行交談，這樣學(xué)生們既提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的各類知識(shí)。用英語(yǔ)聊天使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，語(yǔ)用能力也逐步提高。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

“授之以魚，不如授之以漁?！边@是放之四海皆準(zhǔn)的道理。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更積極、主動(dòng)、有效地自主學(xué)習(xí)。1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生只有做好這一學(xué)習(xí)步驟，才能在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的新的知識(shí)點(diǎn)、詞組、句型、不甚了解之處等投以更多的熱情與更為集中的精力去學(xué)習(xí)、去掌握、去突破，這樣一來(lái)才有助于更好地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。教育就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)，而不是教學(xué)生死記硬背一些單詞、詞組、句子、語(yǔ)法等知識(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)靠學(xué)生自己主動(dòng)地去理解、去運(yùn)用，才能變成自己的知識(shí)，形成自己運(yùn)用英語(yǔ)的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手記筆記的良好習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，無(wú)論自學(xué)、預(yù)習(xí)，還是在課堂上，都要?jiǎng)佑蒙眢w上所有感官參與學(xué)習(xí)，用眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、心記，動(dòng)腦，更要?jiǎng)邮钟洠欢ㄒ龅蕉喙荦R下，才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)成效更為顯著。3.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、質(zhì)疑問(wèn)題的良好習(xí)慣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要先激發(fā)其興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們?nèi)⑴c、去討論、去探索新知識(shí)，然后教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，再進(jìn)行反饋。課堂中允許學(xué)生提問(wèn)，尤其是鼓勵(lì)差生質(zhì)疑問(wèn)題。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行歸類、整理的良好習(xí)慣。在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易泥點(diǎn)進(jìn)行歸類、梳理，這樣有助于在學(xué)生頭腦中形成英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)，使他們更好地掌握它們，以形成自己的知識(shí)與技能，達(dá)到優(yōu)化記憶之效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是對(duì)新課標(biāo)理解的首要問(wèn)題，是步人新課標(biāo)教學(xué)的最佳途徑，是保證新課標(biāo)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。總之，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)應(yīng)成為現(xiàn)在課堂教學(xué)的主要思想。教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作主人。在教學(xué)中，加強(qiáng)自主實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力;同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展他們的主體能力，塑造他們的主體人格。

作者簡(jiǎn)介：

吳忠浩，現(xiàn)任教浙江省東陽(yáng)二中，1992年畢業(yè)于浙江師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，具有多年高三的從教經(jīng)歷。