大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革

熊宇丹

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升是為國家提供高質(zhì)量英語人才的重要保障。所以，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)基于當(dāng)前形勢進行優(yōu)化和創(chuàng)新以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展步伐。文章簡要闡述大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)課程的改變和大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革的模式。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;大學(xué)英語：教學(xué)模式：信息化

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)的發(fā)展模式已是必然趨勢。在此背景下開展大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠利用信息技術(shù)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供豐富多樣的教學(xué)資源，切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。有效利用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)，將枯燥的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的生動有趣，從而有效提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。但與此同時，這也給英語教師的信息技術(shù)運用能力提出了挑戰(zhàn)。為構(gòu)建高效的大學(xué)英語教學(xué)課堂，要求教師會合理利用網(wǎng)絡(luò)板塊的各類功能同時能將應(yīng)用軟件與線下教學(xué)進行有效結(jié)合等等。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展之路必須結(jié)合自身情況進行變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求。

一、大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)英語課堂教學(xué)的改變

（一）教學(xué)資源的改變

英語知識與英語文化的傳播是大學(xué)英語教學(xué)的主要目的，為保障學(xué)生對完整性英語知識的學(xué)習(xí)，英語課堂教學(xué)以體系教學(xué)方法為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但據(jù)調(diào)查可知，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，由于教師占據(jù)英語教學(xué)的主導(dǎo)地位，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的英語教學(xué)模式單一且枯燥，灌輸式的理論教學(xué)降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了英語教學(xué)工作的質(zhì)量提升。

大數(shù)據(jù)時代下，計算機網(wǎng)絡(luò)教育平臺的構(gòu)建，各種app的海量教育咨詢都在一定程度上為大學(xué)英語課堂提供了豐富多樣的英語教學(xué)資源。同時教師可以利用信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源進行整合，制作成圖片、視頻或音頻等形式的課件，并將抽象、枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為立體的、具象、有趣的圖片、視頻便于學(xué)生吸收、理解。既提升了教學(xué)的課堂氛圍，同時也能有效增加課堂的互動性，進一步提升英語學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）教學(xué)形式多元化

英語是一門實踐性很強的語言課程，作為全球化的通用語言，大學(xué)英語課程開設(shè)的目的也是為了讓學(xué)生掌握一門語言技能，扣響世界的大門并將自身文化傳播出去。應(yīng)試教育背景下，部分學(xué)生存在成績至上的錯誤認識，導(dǎo)致其英語綜合素質(zhì)水平不高，聽、說、讀、寫能力發(fā)展不均衡。在大數(shù)據(jù)時代的推動下，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的渠道，并能在網(wǎng)絡(luò)平臺上開拓視野，提高自身英語學(xué)習(xí)的思想認識，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試思維。通過線上和線下英語學(xué)習(xí)的有效融合進一步提升自身英語學(xué)習(xí)到能力和英語綜合水平。

二、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革的模式

（一）教學(xué)目標(biāo)要明確

在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)該完善自身學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。為給學(xué)生營造良好的英語教學(xué)氛圍，教師需要提高自身的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，給學(xué)生樹立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)——英語綜合素質(zhì)的提升。英語的學(xué)習(xí)不能僅停留在“會考試”，教師應(yīng)該具學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)立一些短期目標(biāo)，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生扎穩(wěn)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升其英語學(xué)習(xí)的自信心。另外，為有效構(gòu)建英語的交流體系，教師在英語授課過程中應(yīng)使用英語講授并適時引導(dǎo)學(xué)生開口交流，提升英語學(xué)習(xí)的語境教學(xué)，加強英語學(xué)習(xí)的實效性，進而在潛移默化中提升學(xué)生英語的口語應(yīng)用能力。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語知識的掌握情況逐步升級拓展，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源對英語學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進行闡釋，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的遞進模式并使學(xué)生的知識體系得以完善。

（二）教學(xué)體系的信息化

英語教學(xué)體系構(gòu)建的重要性在于學(xué)生對英語課程重要性的認知的提升進而增強其自主學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)體系與英語教學(xué)體系的整合之下，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺制作形式多樣的教學(xué)課件如：微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺可以高度契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高?？梢栽诖髷?shù)據(jù)時代下進一步開拓自身的英語教學(xué)路徑，通過與其他院校在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行英語教學(xué)模式的交流學(xué)習(xí)來實現(xiàn)教育理念與教育形式的碰撞。并在線上和線下教育資源的融合下，構(gòu)建出立體化、信息化的教學(xué)體系[2]。

（三）優(yōu)化評價形式

在傳統(tǒng)教育觀念影響下，我國課程評價的最終評判標(biāo)準大都是以考核結(jié)果為主，忽視教學(xué)過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)，也忽視了學(xué)生認知體系與教育體系的形成模式，因此，這種評價體系浮于表面。為使評價體系發(fā)揮其實效性，對學(xué)生形成立體化監(jiān)管，就必須優(yōu)化和改進當(dāng)前的評價體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)體系之中融合評價模式。同時將評價體系與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，整合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息，以教師的指令構(gòu)建學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)模型，使教師全面掌握學(xué)生的真實情況，并以此為依據(jù)制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而更有效率的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代下，高校英語教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革勢在必行。為進一步推動英語教學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的教學(xué)模式和方法，高校必須將信息技術(shù)與英語教育事業(yè)高度融合，緊跟時代發(fā)展，使英語教學(xué)課堂趨于智能化、科技化、高效化，從根本上促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]馮良亮.大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（08）：402-403.

[2]王青梅.大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革[J].福建茶葉，2019，41（08）：207.

[3]褚娟.大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（05）：46-47.