微信平臺(tái)在健康教育學(xué)教學(xué)中的需求調(diào)查※

牛麗薇 鄭會(huì)秋 蘇志剛 蘇 雄 王艷玲*

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

健康教育學(xué)是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)分支，著眼于如何促使人們建立和形成有益于健康的行為和生活方式，以消除危險(xiǎn)因素，更好地促進(jìn)和保護(hù)人們的健康［1］。健康教育學(xué)是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)專業(yè)課，其教學(xué)方法的改革及效果對(duì)醫(yī)學(xué)生成為優(yōu)秀的健康傳播者和健康工作指導(dǎo)者具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，隨著健康教育學(xué)與其他學(xué)科不斷融合，范圍不斷擴(kuò)大，內(nèi)容也更加豐富，但過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)枯燥的理論給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。本次針對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于在健康教育學(xué)教學(xué)中建立微信平臺(tái)的需求開(kāi)展調(diào)查，旨在了解微信平臺(tái)在教學(xué)改革中的適用性以及如何利用微信平臺(tái)更好地輔助開(kāi)展教學(xué)，以期使健康教育學(xué)課程能更好地滿足學(xué)生的需求，為微信平臺(tái)輔助教學(xué)提供依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本學(xué)期開(kāi)設(shè)健康教育學(xué)課程的2014級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科在校生共73人作為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷73份，回收有效問(wèn)卷70份，問(wèn)卷有效回收率為95.9%。

1.2 調(diào)查方法 采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，在健康教育學(xué)課程結(jié)束后，發(fā)放自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查采取不記名方式進(jìn)行，在調(diào)查開(kāi)始之前，向?qū)W生說(shuō)明本次調(diào)查題目選項(xiàng)無(wú)正誤之分，依照個(gè)人實(shí)際想法作答即可。

1.3 問(wèn)卷內(nèi)容 問(wèn)卷包括3個(gè)方面，分別調(diào)查“微信平臺(tái)在健康教育學(xué)教學(xué)中的必要性”“對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用”以及“微信平臺(tái)中的內(nèi)容需求”，問(wèn)題的設(shè)置采用選擇題的形式。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理，并用Epidata3.0軟件進(jìn)行錄入，對(duì)數(shù)據(jù)采用IBM SPSS 25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行構(gòu)成比分析。

2 結(jié)果

2.1 微信平臺(tái)在健康教育學(xué)教學(xué)中的必要性 在參與本次調(diào)查的70名學(xué)生中，84.29%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”在健康教育學(xué)教學(xué)中建立微信平臺(tái)，4.29%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)必要”，同時(shí)有11.43%的學(xué)生則對(duì)于在教學(xué)中搭建微信平臺(tái)持“無(wú)所謂”的態(tài)度。

2.2 建立微信平臺(tái)對(duì)于健康教育學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用 通過(guò)本次調(diào)查可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為建立微信平臺(tái)對(duì)于健康教育學(xué)的教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，集中體現(xiàn)為利用微信平臺(tái)能夠“提高學(xué)習(xí)興趣”“便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題”，同時(shí)對(duì)于“保證出勤”起到一定的監(jiān)督作用，還可以達(dá)到“促進(jìn)師生交流”的效果。見(jiàn)表1。

表1 建立微信平臺(tái)對(duì)健康教育學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用 [人數(shù)(%)]

2.3 微信平臺(tái)應(yīng)用于健康教育學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容需求 本次調(diào)查顯示，微信平臺(tái)應(yīng)用于健康教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容方面有一定的需求，68.75%的學(xué)生希望在微信平臺(tái)中“推送教學(xué)課件”，半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“推送教學(xué)視頻”和“課程對(duì)應(yīng)練習(xí)題”，但學(xué)生對(duì)于在微信平臺(tái)中“不定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)”的需求度反應(yīng)不高。見(jiàn)表2。

表2 學(xué)生對(duì)健康教育學(xué)微信平臺(tái)內(nèi)容的需求 [人數(shù)(%)]

3 討論

目前我校健康教育學(xué)的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一般為以PPT為主的講授式教學(xué)。這種單向的“機(jī)械性灌輸式”教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣，致使學(xué)生缺少積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容單純的停留在表面的死記硬背，缺乏深入的思考，更難以形成深刻的認(rèn)識(shí)［2］。隨著社會(huì)科技的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多不足。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，利用先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，延展原有健康教育學(xué)課程的教學(xué)空間，為優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的方向。

微信是騰訊公司出品的一款社交軟件，一經(jīng)推出便受到了國(guó)內(nèi)外用戶的追捧，成為全球下載量最大的即時(shí)通訊軟件之一，在大學(xué)生群體中的應(yīng)用更為廣泛［3］。微信除具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性、交互性、即時(shí)性等一般特點(diǎn)外，應(yīng)用于教學(xué)中還具備傳播便捷、交流靈活、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、資源共享、更新及時(shí)等優(yōu)勢(shì)［4］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，基于微信平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)新模式，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為有必要將微信平臺(tái)應(yīng)用于健康教育學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。微信平臺(tái)的使用能夠?qū)虒W(xué)起到很好的促進(jìn)作用，特別是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校學(xué)生具有學(xué)習(xí)群體自主性、學(xué)習(xí)方式多元化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的特點(diǎn)［5］，學(xué)生們同樣期望教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，教師不應(yīng)一味地承襲傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。將課程教學(xué)搭載于學(xué)生廣泛使用的微信平臺(tái)上，僅僅借助于一部智能手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，便于學(xué)生的參與合作，合理利用碎片時(shí)間，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們認(rèn)為通過(guò)微信平臺(tái)便于進(jìn)行課堂總結(jié)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。微信平臺(tái)可以彌補(bǔ)有限的課堂時(shí)間留下的不足，教師可以通過(guò)微信群、公眾號(hào)等形式推送知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有更清晰的掌握。微信平臺(tái)的靈活性可以突破時(shí)空限制，便于教師利用工作之余的零散時(shí)間隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善。與此同時(shí)，更加促進(jìn)了師生之間的交流。微信平臺(tái)還可以通過(guò)上課簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、在線問(wèn)答等形式輔助教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行管理。一方面可以對(duì)學(xué)生出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有效節(jié)省課堂管理時(shí)間；另一方面可以增加課堂教學(xué)的娛樂(lè)性和趣味性［6］。

在本次調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生希望在微信平臺(tái)中推送健康教育學(xué)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻及相應(yīng)的練習(xí)題。微信平臺(tái)的建立，可以便于學(xué)生獲得更豐富的教學(xué)資源，而不單單局限于教師上課講授的內(nèi)容。教師可以在微信平臺(tái)中推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中有所側(cè)重，課件、視頻的共享可以使學(xué)生課下隨時(shí)查看，免于課上一味的拍照、記錄，有效補(bǔ)充部分學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)未掌握好的情況，幫助學(xué)生內(nèi)化教師講授的內(nèi)容，提高獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)健康教育學(xué)的學(xué)習(xí)往往只停留在表面的背記，缺少融會(huì)貫通，借助于習(xí)題即講即練能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)起到鞏固加深、舉一反三的效果。師生或?qū)W生間對(duì)某一問(wèn)題的答疑交流能夠形成一種間接的教學(xué)資源。還有一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在微信平臺(tái)中推送課程相關(guān)課外閱讀資料。利用微信群、公眾號(hào)等形式不定期推送健康教育領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)、實(shí)踐案例、健康知識(shí)等，在學(xué)生中起到潛移默化的作用，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將知識(shí)內(nèi)化從而形成健康相關(guān)行為，成為健康的傳播者，培養(yǎng)實(shí)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。但是，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有一少部分學(xué)生認(rèn)為適宜在微信平臺(tái)中進(jìn)行不定期的測(cè)驗(yàn)。本次調(diào)查對(duì)象為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大五年級(jí)的學(xué)生，在本學(xué)期集中開(kāi)設(shè)多門(mén)專業(yè)課，同時(shí)又恰逢研究生考試復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生不愿意進(jìn)行過(guò)多的考核測(cè)驗(yàn)可能與此有一定的關(guān)系。

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式將逐漸被多元化的教學(xué)手段所取代。利用微信平臺(tái)輔助教學(xué)改革，能夠改變以往教學(xué)手段單一、枯燥的現(xiàn)狀。在健康教育學(xué)課程中搭建微信平臺(tái)，一方面能夠增加課程的專業(yè)性和趣味性，有效激發(fā)學(xué)生參與其中，提升教學(xué)效果；另一方面將傳統(tǒng)手段和新媒體有效融合，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)輔助線下教學(xué)，并能在一定程度上消除學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的課堂道德規(guī)范。