CBE理論視域下航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話教學(xué)模式的構(gòu)建

丁雪

CBE是西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育中被廣泛運(yùn)用且取得良好成效的教學(xué)模式。本文旨在探討以CBE教學(xué)模式為理論依據(jù)的航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課堂教學(xué)的構(gòu)建。CBE是典型的職業(yè)技術(shù)教育模式，其教學(xué)理念是以海運(yùn)行業(yè)的職業(yè)需求為導(dǎo)向重新構(gòu)建課堂教學(xué)模式并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化目標(biāo)。把CBE教育模式應(yīng)用于航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程中對(duì)提高航海類院校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力具有非常實(shí)際的意義。

1 簡(jiǎn)述CBE教學(xué)模式

CBE作為當(dāng)今先進(jìn)的職業(yè)教育模式之一，廣泛的應(yīng)用于北美發(fā)達(dá)國(guó)家。CBE是“Competency based education”的縮寫形式，翻譯成中文是以能力為導(dǎo)向和基礎(chǔ)的實(shí)踐教育模式。CBE的教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生具備從事某一種職業(yè)所需的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。因此，CBE模式在實(shí)際運(yùn)用中把崗位要求的各項(xiàng)能力制定在教學(xué)計(jì)劃中并根據(jù)內(nèi)容劃分成若干教學(xué)單元或模塊，不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)成學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)的組織管理上也突出了其個(gè)性化的特點(diǎn)。

CBE教學(xué)模式的具體操作如下：首先專門委員會(huì)通過(guò)對(duì)該職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)的劃分明確能夠勝任該行業(yè)工作崗位的從業(yè)人員所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都要進(jìn)行詳細(xì)闡述并形成一份帶有該工作應(yīng)具備的各項(xiàng)能力要求的DACUM表格。該委員會(huì)成員可由經(jīng)驗(yàn)豐富且長(zhǎng)期從事該工作的人員組成。教師依據(jù)DACUM表來(lái)劃分有明確內(nèi)涵的教學(xué)單元、模塊并按知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系排列順序。所以，DACUM以一種規(guī)范細(xì)致的方式保證了職業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)的同時(shí)也滿足了不同層次能力培養(yǎng)需求，可以作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定的大綱。

2 航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程現(xiàn)狀

中職院校駕駛專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程一直存在著課堂教學(xué)內(nèi)容、方式單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等諸多現(xiàn)象。通過(guò)航海英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)一方面讓學(xué)生們能夠掌握船員日常的生活用語(yǔ)和專業(yè)相關(guān)的交流能力;另一方面船員可以通過(guò)海事局舉辦的評(píng)估測(cè)試為畢業(yè)后的就業(yè)和工作奠定基礎(chǔ)。?為了順應(yīng)當(dāng)今國(guó)際海運(yùn)市場(chǎng)對(duì)船員語(yǔ)言溝通能力新的要求，達(dá)到船員發(fā)證和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)航海院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)近幾年通過(guò)不斷更新教學(xué)理念和課程改革，取得了一定成績(jī)和突破。然而以評(píng)估考試通過(guò)率為目的課堂，大多忽略了教材的講析以及英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今中職航海院校專業(yè)英語(yǔ)課堂普遍存在的教學(xué)現(xiàn)象。目前航海類院校的課堂授課模式仍以教師為中心，采用“語(yǔ)言分析+翻譯”或是“詞匯講解+翻譯”的教學(xué)方法為主，?以評(píng)估考試為導(dǎo)向開展。學(xué)生通過(guò)死記硬背記憶答案，通過(guò)這種機(jī)械的知識(shí)灌輸達(dá)到評(píng)估考試要求，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的實(shí)質(zhì)性提高，導(dǎo)致一些航海專業(yè)畢業(yè)生在遠(yuǎn)洋運(yùn)輸?shù)暮叫泄ぷ髦挟a(chǎn)生對(duì)方問(wèn)話聽不懂或者聽懂后又不知如何應(yīng)答的尷尬情況。而能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)與引水站和岸臺(tái)進(jìn)行溝通交流的畢業(yè)生是少之又少。CBE教育模式特點(diǎn)在于，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心，在職業(yè)背景前提下沿著專業(yè)知識(shí)的主線圍繞實(shí)踐教學(xué)最終達(dá)到培養(yǎng)出合格專業(yè)人才的目的。這種教育模式不僅沒(méi)有脫離行業(yè)需求而是通過(guò)結(jié)合傳授知識(shí)、技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)三方面使教育培訓(xùn)的產(chǎn)出滿足社會(huì)就業(yè)的需求。為海運(yùn)行業(yè)培養(yǎng)出職業(yè)能力和綜合能力都適任的航海工作者。

3 航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課堂教學(xué)的構(gòu)建

CBE的教育理論強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和積極性。例如，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)大綱自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序并且控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而改變了以往課堂上學(xué)生一味的被動(dòng)接受知識(shí)傳授的課堂教學(xué)方式，其中學(xué)生在課堂上的能力表現(xiàn)則成為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn)考量。采用這種個(gè)體化學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于最大限度地提高了職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的效率。CBE理論模式下，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是以通過(guò)分析航海行業(yè)工作的職業(yè)特點(diǎn)以及船員在遠(yuǎn)洋實(shí)務(wù)中所必需的英語(yǔ)能力為依據(jù)規(guī)劃和制定的。學(xué)生通過(guò)這種自主式學(xué)習(xí)可以參考教學(xué)大綱調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)已經(jīng)掌握的單元內(nèi)容可通過(guò)測(cè)試評(píng)估合格后略過(guò)該單元的學(xué)習(xí)，這樣既避免了重復(fù)學(xué)習(xí)的情況又在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。為了確保個(gè)體化學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在實(shí)施CBE教學(xué)模式的過(guò)程中教師會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格管理和考核各個(gè)單元的內(nèi)容并確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后都能得到及時(shí)的考評(píng)和反饋。

在實(shí)際課程設(shè)計(jì)的運(yùn)作中，教學(xué)模式可按如下步驟完成：首先確定教學(xué)內(nèi)容主題并布置任務(wù)，比如遇險(xiǎn)與急救主題，要求學(xué)生以小組為單位查找與主題相關(guān)的文本、視頻，音頻等材料，并分析語(yǔ)篇中海事用語(yǔ)的專業(yè)詞匯和固定句式。課堂上教師可以對(duì)學(xué)生提供材料中的疑難問(wèn)題或?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行講解。然后組織學(xué)生依據(jù)所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可在船舶模擬室進(jìn)行，在遇險(xiǎn)與救助的主題情景下，基于船員在海上的工作過(guò)程，進(jìn)行角色劃分，如船長(zhǎng)、大副、二副、三副、舵手、值班水、VTS等，安排學(xué)生按照身份參與到情境中完成求救通信的任務(wù)，結(jié)束后教師給出評(píng)價(jià)，也可在活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行角色互換的交換體驗(yàn)，最后以本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核檢查。

結(jié)語(yǔ)：在CBE教學(xué)模式下的航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課堂中，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)者，監(jiān)督實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行并完成任務(wù)。CBE教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加了課堂的趣味性和語(yǔ)言情景的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化目標(biāo)，對(duì)提高航海類院校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力具有非常實(shí)際的意義。

（作者單位：哈爾濱航運(yùn)學(xué)校）