育大國(guó)工匠，促人人出彩

向宏彩

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。職業(yè)教育孕育工匠精神，工匠精神的發(fā)揚(yáng)壯大離不開(kāi)職業(yè)教育。

1 高職教育的地位

伴隨著中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代全面發(fā)展的機(jī)遇期，黨的十九大報(bào)告中指出，要將教育擺在首要位置，教育強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，高職教育作為中國(guó)教育的主要組成部分，肩負(fù)著改革調(diào)整刻不容緩的責(zé)任與義務(wù)。

首先，從國(guó)家層面而言，高職教育前進(jìn)到了發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。國(guó)家相繼出臺(tái)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和實(shí)施方案（2018-2022年）。針對(duì)職業(yè)教育出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式。

其次，從企業(yè)層面而言，職業(yè)教育與企業(yè)未來(lái)發(fā)展關(guān)系密切。高職大學(xué)生不僅是企業(yè)勞動(dòng)者的主要構(gòu)成，更是企業(yè)發(fā)展壯大、轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的中堅(jiān)力量。職業(yè)教育水平的優(yōu)劣，直接關(guān)系著企業(yè)員工職業(yè)技能的高低以及工匠精神的激發(fā)。同時(shí)，企業(yè)為高職學(xué)生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐提供真正的落地實(shí)施點(diǎn)。

再次，從學(xué)生和家長(zhǎng)層面而言，高中生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知普遍較片面。學(xué)生和家長(zhǎng)都希望讀好的大學(xué)，很少有家長(zhǎng)和學(xué)生希望讀好的職業(yè)學(xué)校。這個(gè)局面相信在新時(shí)代教育觀的引領(lǐng)下會(huì)得到最大的改變和轉(zhuǎn)化。

2 高職輔導(dǎo)員的定位與功能

目前，在我國(guó)，無(wú)論是什么性質(zhì)的高校，關(guān)于輔導(dǎo)員的國(guó)家制度層面的規(guī)定是一致的，均貫徹實(shí)施《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，規(guī)定中對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位為：輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。高職輔導(dǎo)員肩負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，更是要通過(guò)進(jìn)行日常思想政治教育工作，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師。在全國(guó)教育大會(huì)精神和全國(guó)思想政治教育大會(huì)精神指導(dǎo)下，高職輔導(dǎo)員的功能可以理解為：是高職院校三全育人的關(guān)鍵過(guò)程、是學(xué)生人生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師、是大國(guó)工匠精神的孕育能手、培養(yǎng)共產(chǎn)主義合格接班人。

3 高職輔導(dǎo)員育大國(guó)工匠，促人人出彩的路徑探究

3.1 輔導(dǎo)員工匠精神實(shí)現(xiàn)

由于高職輔導(dǎo)員的角色定位，以及在高職院校的崗位特征，決定著高職輔導(dǎo)員在孕育大學(xué)生工匠精神過(guò)程中，首先要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)工匠，輔導(dǎo)員是一份自渡渡人自覺(jué)覺(jué)他的事業(yè)，通過(guò)“四匠”達(dá)成自身的工匠?！八慕场奔矗航承?、匠魂、匠德、匠技。匠心，顧名思義，入腦入心。努力學(xué)習(xí)和貫徹思想政治教育工作的真正內(nèi)涵，擁有積極正確的價(jià)值觀，在自己平凡的崗位上，堅(jiān)守工作職責(zé)，不負(fù)崗位。匠魂，擁有創(chuàng)新精神，善于創(chuàng)新思考，從日常思想政治教育工作中突破創(chuàng)新，將巧手巧嘴的功能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力和創(chuàng)造力;匠德，對(duì)崗位的敬畏之心，敬業(yè)之心。做好新時(shí)代“四有”好老師，一枝一葉總關(guān)情，具有專注、熱愛(ài)、耐心、堅(jiān)持的工作品質(zhì);匠技，基于輔導(dǎo)員的工作崗位，基于思想政治教育的內(nèi)涵，基于高職大學(xué)生群體成長(zhǎng)特點(diǎn)、基于高職教育發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)自己的崗位技能，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、專家化之路。

3.2 大學(xué)生工匠精神孕育

高職大學(xué)生群體有著自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，國(guó)家對(duì)于高職大學(xué)生的人生成長(zhǎng)方向給予了規(guī)劃和指導(dǎo)，即成為大國(guó)工匠、能工巧匠。國(guó)家對(duì)于高職大學(xué)生的成長(zhǎng)方向的規(guī)劃是從高職教育的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)的，作為高職輔導(dǎo)員，在孕育大國(guó)工匠，促人人出彩上有何路徑可以探究呢？我個(gè)人認(rèn)為，高職輔導(dǎo)員也要通過(guò)自身的“四匠”去達(dá)成學(xué)生的“四匠”。大學(xué)生成長(zhǎng)的四匠亦是：匠心、匠魂、匠德、匠技。如何去達(dá)成呢？

首先是“匠心”培養(yǎng)。塑造學(xué)生的心性和優(yōu)秀品格。具有崇高的思想境界、理想追求和職業(yè)道德素養(yǎng)。真正體現(xiàn)高職輔導(dǎo)員思想政治教育工作的落地，彰顯輔導(dǎo)員的育人成果和成效。高職學(xué)生對(duì)于時(shí)政理論的關(guān)心程度、對(duì)于說(shuō)教式的教育方式毫不管用，基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職輔導(dǎo)員需要不斷鉆研，深入淺出，通過(guò)顯性和隱性的教育方式方法將思想政治教育融入學(xué)生的頭腦，在學(xué)生活躍的陣地和平臺(tái)予以此處無(wú)聲勝有聲的開(kāi)展教育和引導(dǎo)。如，人生理想信念的養(yǎng)成教育，單靠教思想政治理論課和單一的談心談話教育引導(dǎo)是根本無(wú)法讓學(xué)生入腦入心的，需要在特定的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生從身邊的特定時(shí)間特定事件中予以深刻領(lǐng)會(huì)。比如輔導(dǎo)員可以在清明節(jié)開(kāi)展為革命先烈祭掃活動(dòng)，如何組織呢，親自帶隊(duì)徒步較遠(yuǎn)程的距離，予以前往祭掃，祭掃要充滿儀式感，祭掃結(jié)束后，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)革命先烈的事跡和當(dāng)今時(shí)代對(duì)于大學(xué)生的要求進(jìn)行宣講，學(xué)生回校后結(jié)合個(gè)人的實(shí)際予以感悟，通過(guò)學(xué)生在步行中的身心俱疲中仍堅(jiān)持的毅力中去感悟愛(ài)國(guó)主義、感悟理想信念，學(xué)生在自身的身臨其境中去潛移默化的達(dá)成個(gè)人的理想信念。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的方式方法是需要輔導(dǎo)員去探究和思考的。

其次是“匠魂”的培養(yǎng)。關(guān)于匠魂的培養(yǎng)，這是高職教育的追求目標(biāo)，高職教育要培養(yǎng)的是大國(guó)工匠、能工巧匠，能稱的上一個(gè)大國(guó)工匠，必須是，也必定是在行業(yè)里能夠一絲不茍、堅(jiān)持，并具有極強(qiáng)的創(chuàng)造力，不斷去創(chuàng)新，促進(jìn)“中國(guó)制造2025”順利實(shí)現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)民主富強(qiáng)和諧美麗的強(qiáng)國(guó)而助力。高職大學(xué)生處于18-21歲的人生黃金時(shí)期，正是品格的完善期，能否在此期間形成堅(jiān)韌的品格，具備創(chuàng)新思維能力和行動(dòng)力，并將創(chuàng)新創(chuàng)造力直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，這是高職輔導(dǎo)員努力的方向。如何去實(shí)現(xiàn)？除了人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程、關(guān)聯(lián)課程之外，輔導(dǎo)員首要的做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。創(chuàng)新首先源于生活，擁有創(chuàng)新力的人一定是生活很豐富的人;其次是要保護(hù)好學(xué)生的思想力，沒(méi)有理想，創(chuàng)新只是空談。輔導(dǎo)員在匠魂塑造的過(guò)程中，守好這個(gè)思想基本點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展校園文化活動(dòng)，諸如掀起收視熱潮的《燃燒吧！大腦》的電視節(jié)目一樣，選手們通過(guò)觀察生活，在生活中去思考，凝練自己的記憶方法和技巧，不斷堅(jiān)持歷練，在競(jìng)賽中不斷修正自我，最后成為世界最強(qiáng)大腦，運(yùn)用自己的最強(qiáng)大腦服務(wù)于生活和工作。

再次是“匠德”的培養(yǎng)。塑造大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具備精益求精的職業(yè)規(guī)范，講究職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成來(lái)源于一個(gè)人言行舉止的點(diǎn)滴生活，這對(duì)于高職高專輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，要將每個(gè)學(xué)生當(dāng)成真正的人，要當(dāng)成一個(gè)全面的人去培養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)校受教育的對(duì)象。輔導(dǎo)員在教育管理過(guò)程中，可以從班級(jí)管理制度建設(shè)中體現(xiàn)工匠精神。充分借鑒和引入企業(yè)制度文化，讓學(xué)生在遵守校園制度的過(guò)程中也能感受到工匠精神的力量。比如，在制定班級(jí)守則時(shí)，可以借鑒企業(yè)制度具體明確、操作性強(qiáng)、責(zé)任到人等特點(diǎn);在執(zhí)行校園制度時(shí)，要像企業(yè)那樣嚴(yán)格及時(shí)、獎(jiǎng)罰分明。讓學(xué)生在校園的各種行為都受到類似于企業(yè)制度的規(guī)范和要求。

最后是“匠技”的培養(yǎng)。這是高職大學(xué)生的技能追求和職業(yè)追求。當(dāng)今時(shí)代，人無(wú)一技之長(zhǎng)，跟一個(gè)動(dòng)物沒(méi)有任何區(qū)別。擁有真正的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和一技之長(zhǎng)，是高職學(xué)生跟普通大學(xué)的學(xué)生的本質(zhì)特征。高職學(xué)生的技能如何去塑造，除了專業(yè)課堂之外，輔導(dǎo)員還有更廣泛的第二課堂可以實(shí)施和豐富。一方面，大力營(yíng)造校園工匠氛圍。在校園精神文化建設(shè)中融入工匠精神元素，側(cè)重于對(duì)大學(xué)生工匠精神的熏陶、培養(yǎng)，如舉辦一些優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)精英分享會(huì)、工匠精神大講壇等活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化的交匯互融，讓學(xué)生在校園中就可以直接感受工匠精神的力量。在設(shè)計(jì)開(kāi)展各種技能大賽時(shí)，要盡量結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要和技術(shù)瓶頸，邀請(qǐng)企業(yè)高管、技術(shù)專家作為大賽評(píng)委，這樣既可以宣揚(yáng)企業(yè)文化、工匠精神，又可以在大賽中物色選拔優(yōu)秀人才，還可以借助高校的平臺(tái)攻堅(jiān)克難。另一方面，高職輔導(dǎo)員要走出校園，不能沉醉于校園“閉門(mén)造車”搞思想教育，而應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，真正走進(jìn)學(xué)生的企業(yè)專業(yè)工作崗位，了解企業(yè)的崗位需求和職責(zé)，深度融入企業(yè)，調(diào)研企業(yè)、員工工作狀態(tài)和需求等，反哺自己校園的實(shí)際育人工作中。

國(guó)家需要“工匠精神”，社會(huì)需要“工匠精神”，人人需要 “工匠精神”，高職輔導(dǎo)員要運(yùn)用工匠精神充分地鍛造高職大學(xué)生，使他們擁有“沉”“潛”的氣質(zhì)，腳踏實(shí)地地為中華民族的偉大復(fù)興作貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值不斷奮斗。

（作者單位：武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院）