體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

張建龍

結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)，初步歸納出勇于探究、珍愛生命、健全人格、社會(huì)責(zé)任等體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)達(dá)成核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)。在吸收運(yùn)動(dòng)教育模式、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任教育模式、 領(lǐng)會(huì)式體育教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提出綜合教育模式作為體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)的理論框架，在單元設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)各自模式的優(yōu)勢(shì)功能，并在體育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)是綜合利用各種教學(xué)策略和教學(xué)形式，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。學(xué)校體育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須借助體育課堂教學(xué)來達(dá)成， 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體育課堂教學(xué)需要重新設(shè)計(jì)。本研究就是在核心素養(yǎng)教育理念下通過體育單元教學(xué)來發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的嘗試。

所以以核心素養(yǎng)為理念的快樂體育教學(xué)單元計(jì)劃的創(chuàng)新、 重構(gòu)是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 它具備以下三個(gè)特點(diǎn)：

1 單元設(shè)計(jì)理念的新突破

傳統(tǒng)單元設(shè)計(jì)秉承的是，“技術(shù)為中心的競(jìng)技體育甑別、 選拔” 的教育理念。單元模式是以某一項(xiàng)技術(shù)、內(nèi)容為中心進(jìn)行解構(gòu)。這種方法一直牢牢占據(jù)著教學(xué)單元設(shè)置、 編排的 “主陣地”。其實(shí)，競(jìng)技技術(shù)在體育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)的比例很小。從對(duì)象看，我們面對(duì)的是廣大 “普通學(xué)生”，他們的身體素質(zhì)、 興趣、 運(yùn)動(dòng)能力等諸多方面， 存在巨大差異。所以競(jìng)技技術(shù)只能是學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，而不能成為他們學(xué)習(xí)的 “過程”。“五個(gè)目標(biāo)” 理念，雖然意識(shí)超前， 但依然沒有形成匹配的教學(xué)單元模式， 這就阻礙了課改的創(chuàng)新、 改革與發(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)觀” 下體育學(xué)科的 “關(guān)鍵能力”“必備品格”， 是 “以運(yùn)動(dòng)、 知識(shí)、 技術(shù)為依托”“能力、規(guī)律、方法”為目標(biāo)。這種理念的內(nèi)涵更加 “凝練”“升華”，外延更加 “寬泛”。單元設(shè)計(jì)的 “自由度”“空間” 更加靈活、 便于操作， 形式、 內(nèi)容、 方法更多樣化?；诤诵乃仞B(yǎng)內(nèi)涵的單元，教材則成為學(xué)生培養(yǎng)、 生成 “關(guān)鍵能力、 素養(yǎng)”的 “原材料”，單元教學(xué)計(jì)劃就是 “加工過程、 方法”，“產(chǎn)品” 是學(xué)生的 “能力、 素養(yǎng)養(yǎng)成”。

2 單元設(shè)計(jì) “切入點(diǎn)” 多元化

由于理念的突破，案例設(shè)置的 “切入點(diǎn)” 為 “基于多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、 技術(shù)的 ‘共性規(guī)律”。這種思路對(duì)多元化教學(xué)單元模式的拓展，是實(shí)踐中一種大膽嘗試。后續(xù)陸續(xù)推出了競(jìng)技、 運(yùn)動(dòng)為目標(biāo)的競(jìng)技單元;發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)練習(xí)單元;提高活動(dòng)能力為目標(biāo)的主題活動(dòng)單元;“分類組合” 的體操類單元;基于 “器材功能” 開發(fā)、拓展的教學(xué)單元設(shè)計(jì)等。歸納起來可以分為：教材視角、學(xué)生視角、教師視角、教學(xué)視角等等。這種教學(xué)單元的設(shè)計(jì)思路和模式，可以極大發(fā)揮教師的專業(yè)、技術(shù)、教學(xué)等各方面的自主性、 創(chuàng)造性、能動(dòng)性。根據(jù)地域、校情、學(xué)情，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)單元，凸顯出學(xué)校體育教學(xué)的性質(zhì)、 功能和特點(diǎn)。

3 單元設(shè)計(jì)形式多樣化

案例實(shí)踐證明， 基于不同 “切入點(diǎn)” 和不同視角的小學(xué)體育教學(xué)單元， 催生出豐富多樣的課堂教學(xué)模式。例如： 游戲單元、主題單元、活動(dòng)單元等新型單元模式紛紛亮相。把技術(shù) “隱藏” 在快樂背后，使教師、學(xué)生、課堂教學(xué)等各方面都發(fā)生了質(zhì)變，逐漸形成一種全新的教學(xué)模式。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是要培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，體育學(xué)科如何發(fā)揮自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為學(xué)校體育迫切需要解決的問題。無論怎樣的頂層設(shè)計(jì)都需要通過體育教學(xué)實(shí)踐來達(dá)成，脫離實(shí)踐就沒有了“地氣”。體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中重要組成部分，上承課程標(biāo)準(zhǔn)下啟課時(shí)教學(xué)，研究采用綜合教育模式來整合設(shè)計(jì)單元教學(xué)是基于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，為此我們要加強(qiáng)在體育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)鍛煉， 應(yīng)逐漸從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

3.1適應(yīng)新課程的要求， 更新教學(xué)的觀念。

《標(biāo)準(zhǔn)》確立了課程的目標(biāo)和活動(dòng)建議， 沒有具體的教學(xué)內(nèi)容， 卻帶給體育教師更多的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)， 更有利于教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)， 教師應(yīng)該以課程目標(biāo)為目的; 以《綱要》精神為指導(dǎo); 以教學(xué)內(nèi)容為載體， 有選擇、 制定性的使用教材。

3.2準(zhǔn)確地理解課程目標(biāo)、水平目標(biāo)及相應(yīng)內(nèi)容的關(guān)系

通過學(xué)習(xí)， 我們應(yīng)該熟悉課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下有五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)和六個(gè)水平目標(biāo)及達(dá)到相應(yīng)水平的技能完成的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。如：運(yùn)動(dòng)參與水平二是這樣描述領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)系， 領(lǐng)域目標(biāo)： 具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為; 水平目標(biāo)： 樂于學(xué)習(xí)和展示簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作;達(dá)到該水平時(shí)， 學(xué)生將能夠向同伴展示學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單動(dòng)動(dòng)作， 向家人展示學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。

3.3加強(qiáng)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》 第三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 突破運(yùn)動(dòng)技能主體論的束縛

教師在制定一個(gè)單元時(shí)， 即要選用一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中內(nèi)容， 也要把幾個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起， 不能單一的以運(yùn)動(dòng)技能為主。如： 水平二主題單元墊上小能手可以設(shè)計(jì)這樣幾節(jié)課： 單項(xiàng)小能手（運(yùn)動(dòng)技能）變化小能手（社會(huì)適應(yīng)）組合小能手（運(yùn)動(dòng)技能）模仿小能手（運(yùn)動(dòng)參與）。實(shí)踐效果很明顯。

總之， 用新的課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容， 可以更有針對(duì)性地選用適當(dāng)?shù)慕滩膩硗瓿?《標(biāo)準(zhǔn)》中五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。在新的課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行的單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)， 為體育課程改革的排頭兵——體育課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)新思路， 為體育教學(xué)注入了新的生命力。用新的課程目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)這一實(shí)踐， 改變了以往教學(xué)內(nèi)容使用中的弊端， 研究中可以看到， 實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的興趣、靈活運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都有了明顯的提高， 教學(xué)效果顯著。

本文所作的研究才剛剛起步， 還處于初級(jí)階段。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、 心理健康、 個(gè)性發(fā)展等方面所表現(xiàn)出的一些特征只有一個(gè)較淺的認(rèn)識(shí)， 更多深層次的問題， 還有等待于今后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)， 不斷深入研究。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）