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    指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)探究

    2019-07-08 16:15:45陳靜
    知識(shí)文庫(kù) 2019年12期
    關(guān)鍵詞:不穩(wěn)定性平行四邊形教學(xué)活動(dòng)

    陳靜

    2017年我國(guó)明確指出了適合中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)總框架。這一框架的設(shè)定意味著,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師除了要完成課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)置的教學(xué)要求之外,還要采取多樣化的方式對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。我根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的教學(xué)要求,就如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新這三大素養(yǎng)進(jìn)行了探索。在本文中,我主要就如何借助合作學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)說明。

    1把握核心知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)

    所謂的科學(xué)精神素養(yǎng)其主要的表現(xiàn)形式是學(xué)生要具有批判質(zhì)疑能力、勇于探究毅力等。就小學(xué)階段的學(xué)生而言,其尚處于形象思維發(fā)展階段,在該階段,其抽象思維的發(fā)展不盡如人意。數(shù)學(xué)作為一門極具抽象的學(xué)科,教師要想使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中準(zhǔn)確理解、掌握核心知識(shí),其需要在知識(shí)教學(xué)過程中,采取多種方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維進(jìn)行培養(yǎng)。在此需要注意一點(diǎn),教師要想促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維的發(fā)展,其需要結(jié)合教學(xué)所需,立足教材內(nèi)容,從中挖掘出核心知識(shí),以此才能在重點(diǎn)把握基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生在合作探究中加深對(duì)抽象概念的理解,從而促進(jìn)其科學(xué)精神的發(fā)展。以“平行四邊形的不穩(wěn)定性”該內(nèi)容教學(xué)為例,我在教學(xué)活動(dòng)開展中,通過對(duì)教材內(nèi)容加以分析,將本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)定為:引導(dǎo)學(xué)生把握平行四邊形不穩(wěn)定性的實(shí)質(zhì),運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活地解決實(shí)際生活問題。在該重難點(diǎn)的引導(dǎo)下,我利用合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

    2 設(shè)置情境導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

    學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)具體表現(xiàn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中具備樂學(xué)和善學(xué)的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,往往采取照本宣科的方式將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)堆積在學(xué)生面前,由此導(dǎo)致抽象思維不發(fā)達(dá)的學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)無(wú)法有深刻理解的基礎(chǔ)上,其數(shù)學(xué)學(xué)負(fù)擔(dān)越來越重,久而久之喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。既然興趣是最好的老師,那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,我們不妨從學(xué)生的興趣激發(fā)入手,對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)加以培養(yǎng)。導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié),倘若在此環(huán)節(jié)就能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣,那將對(duì)整堂課教學(xué)活動(dòng)的開展起到事半功倍的效果。對(duì)此,我在導(dǎo)入活動(dòng)開展中,往往會(huì)在數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系基礎(chǔ)上,借助多樣化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境,以此在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上,使其在情境體驗(yàn)過程中自主、合作、探究,以此對(duì)新知產(chǎn)生感性認(rèn)知,為接下來的新知教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。仍以“平行四邊形的不穩(wěn)定性”該內(nèi)容教學(xué)為例,在導(dǎo)入活動(dòng)開展中,我先利用多媒體向?qū)W生展示了生活中常見的一些圖片,如伸縮門、升降梯、消防云梯、吊車等。直觀形象的畫面一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片的過程中,我鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn),在小組中說一說這些圖片中所展示的物品有何特點(diǎn),有何共同之處。在這樣的情境導(dǎo)入活動(dòng)中,學(xué)生不僅可以對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣,還可以在小組討論中,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)平行四邊形的不穩(wěn)定性產(chǎn)生感性的認(rèn)知,以此為新知教學(xué)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    3 布置探究任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)

    實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)其具體表現(xiàn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與中具備實(shí)踐能力、解決問題能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師掌握著課堂的主動(dòng)權(quán),學(xué)生只能在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中,依靠死記硬背來識(shí)記、理解知識(shí),這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)是不利的?;诖?,我在教學(xué)活動(dòng)開展中,利用合作學(xué)習(xí)法,立足教學(xué)所需,為學(xué)生設(shè)計(jì)一些極具探究性的任務(wù),以此引導(dǎo)學(xué)生在小組對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行合作探究,使其在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下扎實(shí)理解所學(xué),同時(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)其實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。再以“平行四邊形的不穩(wěn)定性”該內(nèi)容教學(xué)為例,根據(jù)課前所設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn),我在教學(xué)活動(dòng)開展中,為學(xué)生設(shè)置了以下小組合作任務(wù):

    活動(dòng)一:請(qǐng)?jiān)谛〗M中思考這個(gè)方案:為什么平行四邊形具有不穩(wěn)定性呢?請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)寫在學(xué)習(xí)單上,各小組組長(zhǎng)做好小組成員分工安排,開展小組合作活動(dòng)。

    選擇一:用數(shù)學(xué)小棒做出一個(gè)平行四邊形,拉動(dòng)這個(gè)平行四邊形的任意一邊或一角,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

    選擇二:每個(gè)人都要在答題板上多次擺放平行四邊形,并對(duì)其進(jìn)行觀察,看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

    在該活動(dòng)中,學(xué)生可以在小組合作中通過動(dòng)手操作觀察到平行四邊形的邊和角的變化,以此為其發(fā)現(xiàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性積累表象認(rèn)知。

    活動(dòng)二:從我們的百寶箱里任意抽取一張圖片(包括伸縮衣架、云梯、草編籃子等)說一說它們的設(shè)計(jì)應(yīng)用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。

    在該活動(dòng)參與中,學(xué)生可以立足生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題,以此加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

    活動(dòng)三:在裝修房子的時(shí)候,木工師傅總是會(huì)在門框還沒裝之前,現(xiàn)在上邊斜著釘一些木條,這是為什么呢?

    該活動(dòng)在抓住平行四邊形不穩(wěn)定性的本質(zhì)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所需的知識(shí)解釋生活問題,同時(shí)使學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性產(chǎn)生感性的認(rèn)知。

    在這樣的小組合作完成任務(wù)的過程中,學(xué)生不僅可以享受到自主、合作探究的樂趣,還可以在積極的討論、動(dòng)手操作中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,且有利于其實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

    總之,在數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)背景下,教師可以借助合作學(xué)習(xí)法,給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),使學(xué)生在情境活動(dòng)參與中樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在探究任務(wù)解決中獲得在實(shí)踐能力、問題解決能力等發(fā)展。

    (作者單位:甘肅省金昌市金川總校第三小學(xué))

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