徐霞 冷微微
本文結(jié)合《雙語財務報表分析》課程的實踐,構(gòu)建雙語教學課程教學效果的評價體系,采用AHP法構(gòu)建判斷矩陣和確定指標權(quán)重,通過問卷設(shè)計發(fā)放、確定評語集,而后得到評價得分,教學效果良好。評價結(jié)果表明AHP方法的實用性和有效性,對于評價雙語課程教學效果有一定的借鑒意義。
在經(jīng)濟全球化的背景下,人才需求出現(xiàn)了新的特征。既具有扎實專業(yè)功底,又具有高水平外語能力的符合型人才越來越受到市場青睞。因此,雙語教學在我國高等院校發(fā)展迅速。雙語教學在師資水平、學生的接受能力、教材的選編、教學方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求,但是當前對雙語教學效果的評價尚缺乏有效的評價體系和方法。本文嘗試構(gòu)建評價體系,采用AHP法,結(jié)合常州工學院《雙語財務報表分析》課程的實踐,評價教學效果,以期對雙語課程的建設(shè)提供一定的借鑒。
2.1 評價模型構(gòu)建
通過搜集文獻和實際調(diào)研,結(jié)合課程特點,將目標層指標從6個準則層、19個指標層指標進行評價,構(gòu)建如表1所示的雙語課程教學效果評價體系:
2.2 構(gòu)建判斷矩陣和確定指標權(quán)重
采用德爾菲法,具有Satty1-9標度法,構(gòu)建歸一化判斷矩陣并進行一致性檢驗,依據(jù)隨機一致性比率CR<0.1進行判斷。準則層及指標層的判斷矩陣及一致性檢驗如表2、表3所示,可知各層判斷矩陣都通過了一致性檢驗。
2.3 設(shè)計、發(fā)放調(diào)查問卷、確定評語集
針對19個指標設(shè)計調(diào)查問卷后,面向?qū)嵤敦攧請蟊矸治觥冯p語課程教學的常州工學院2013級、2014級財務管理專業(yè)96名學生發(fā)放問卷,回收有效問卷90份。問卷設(shè)定的評語集見表4。統(tǒng)計問卷各個題目5個回答的得分,計算出平均值,確定為該指標的評分及評價結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計后,C1-C19的評分分別為:78、82、85、87、82、76、77、85、80、82、80、85、86、86、78、77、88、75、78。
2.4 評價結(jié)果
將C1-C19的評分與其對應的總權(quán)重相乘后再相加,得出加權(quán)平均得分為81.848,即為《雙語財務報表分析》課程教學效果的評價得分。
由評價結(jié)果可知,《雙語財務報表分析》課程教學效果的評價結(jié)果為良好。從19個評價指標來看,有12個指標達到良好等級、7個指標達到中等等級。政策支持方面教學資源方面的4個指標評分較低,表明雙語教學課程的外在條件及政策支持力度差強人意,應該從制度上予保障,同時盡可能拓寬教學資源。同時學生的外語能力及對雙語課程教學的適應程度有待加強。然而這不是一蹴而就的事,需要循序漸進培養(yǎng)。
本文定性、定量相結(jié)合,采用AHP法評價雙語課程教學效果,實用性較強,可以用于其他雙語課程教學效果的評價,對于雙語課程建設(shè)也具有一定指導意義。
課題項目:常州工學院校級重點教學研究課題,項目編號:A3-4403-17-021。
(作者單位:常州工學院)