劉芩利
前言:目前,中職校園肩負(fù)著重任,還需要了解到正確的學(xué)生教育方式,提高教學(xué)質(zhì)量,保證能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送綜合型人才。而中職校園中素質(zhì)教育成為關(guān)鍵內(nèi)容,所以,本文所研究的德育教育與心理健康教育的整合,直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展,還需要校園給與重視,能夠把二者順利的結(jié)合,在提高學(xué)生德育能力的同時(shí),培養(yǎng)其健康完整的心理和人格,使其在未來(lái)的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱,為社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
1.1 德育與心理健康教育整合有利于德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
中職校園中德育教育開(kāi)展的目標(biāo),主要著眼的就是學(xué)生思想道德和素質(zhì)的問(wèn)題,力求能夠提高學(xué)生整體的素質(zhì)和品德,所以德育內(nèi)容一般偏向的是學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知,以及學(xué)習(xí)社會(huì)中的規(guī)則。但是,這一教育過(guò)程中,往往忽視了學(xué)生個(gè)體在心理上的需求,以及個(gè)人利益教育在學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中,其自我意識(shí)在增強(qiáng),對(duì)于傳統(tǒng)的德育教育會(huì)產(chǎn)生一些抵制情緒,這也造成了中職校園中德育教育難以達(dá)到最終的效果。而心理健康教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生心理上的需求,更關(guān)注了學(xué)生心理的平衡,激發(fā)學(xué)生自信心的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自尊心等,提高其個(gè)人的價(jià)值。所以校園在開(kāi)展心理教育的同時(shí),可以結(jié)合提出正確人生觀價(jià)值觀等思想內(nèi)容的培養(yǎng),把德育教育融入到學(xué)生的心理教育之中,以此規(guī)范和約束學(xué)生的行為,所以,二者結(jié)合可以達(dá)到最佳的教育效果。
1.2 德育與心理健康教育整合有利于學(xué)生快速發(fā)展
中職階段的學(xué)生一旦出現(xiàn)心理上的問(wèn)題,一般都能夠通過(guò)一定的行為方式和語(yǔ)言表達(dá)形式展現(xiàn)出來(lái),例如:學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫癥,就會(huì)出現(xiàn)一些違反常規(guī)和紀(jì)律的行為,同時(shí)如果學(xué)生心理出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象,對(duì)于人際關(guān)系也會(huì)比較敏感,對(duì)很多人會(huì)充滿敵意,影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和集體觀念。所以能夠看出在教育過(guò)程中,心理教育更容易實(shí)施也更容易被發(fā)現(xiàn),所以在開(kāi)展心理教育過(guò)程中,教師可以通過(guò)學(xué)生的角度,讓其了解到成長(zhǎng)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而加以避免,而德育教育工作在教育中屬于隱形的教育內(nèi)容,很難在日常的行為習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。因此,把德育與心理健康教育進(jìn)行結(jié)合,能夠通過(guò)心理教育宣傳德育內(nèi)容,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響,有效地在根本上規(guī)避了學(xué)生德育上出現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而達(dá)到最佳的教育效果。
目前,中職校園中學(xué)生比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題就是浮躁、憂郁、狹隘、嫉妒等,而結(jié)合德育教育,能夠優(yōu)化資源配置實(shí)施通力合作,保證二者相互輔助和服務(wù),在價(jià)值定位和價(jià)值取向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng),使學(xué)生形成健康心理狀態(tài)的同時(shí),有著明確的道德準(zhǔn)則。所以心理健康與德育教育之間的結(jié)合是非常有必要的,也是必然的,二者之間相互依賴,德育教育為心理健康教育開(kāi)展提供了前提保障。心理健康教育中,德育也是不可獲缺的一部分內(nèi)容,即能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格和正確的心理,矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí),這也是德育心理健康教育之間的關(guān)系,二者相輔相成不可或缺。
3.1 德育工作需要主動(dòng)更新觀念
在中職校園的傳統(tǒng)德育教育中,一般偏重的是說(shuō)教形式,教師關(guān)注的是學(xué)生在社會(huì)中的工作性價(jià)值,而完全忽視了學(xué)生自我的發(fā)展服務(wù)和人文價(jià)值,以及平等觀念。這樣的空洞說(shuō)教方法與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)和記錄完全無(wú)法對(duì)其思想造成影響,所以,想要改善這樣的狀況,還要求德育教育工作能夠不斷更新其所具有的觀念,充分的對(duì)心理健康教育中的課程模式進(jìn)行借鑒,關(guān)注學(xué)生在課堂中所具有的主體性地位,注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng),建立起融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生更加信任教師,縮短二者之間的距離,從實(shí)際角度出發(fā),進(jìn)行學(xué)生思想的教育,保證學(xué)生擁有正確的判斷和決策能力,引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇自己的人生走向。
3.2 實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的雙向結(jié)合
在中職校園中德育教育和心理健康教育所具有的共同目標(biāo)就是,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,按照目前社會(huì)發(fā)展的需求,以及我國(guó)教育工作的現(xiàn)狀能夠看出,把德育與心理健康教育相互結(jié)合,能夠在內(nèi)容和教育途徑,以及教育手段上實(shí)現(xiàn)相互之間的互補(bǔ),這也有利于培養(yǎng)健康的中職校園學(xué)生。一方面要求學(xué)生能夠以學(xué)會(huì)做人為課堂學(xué)習(xí)的基本點(diǎn),把教育的最終目標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的角度,使其能夠成為符合社會(huì)和時(shí)代需求的專業(yè)性人才,要求學(xué)生在德育和心理教育基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出自身的創(chuàng)新精神和自覺(jué)自律的精神的;另一方面還需要在學(xué)生性格的角度進(jìn)行分析,保證學(xué)生具有良好的性格特征,使其成為優(yōu)秀的人才,所以良好的性格和先進(jìn)的思想是需要在同一個(gè)角度進(jìn)行培養(yǎng)的,把心理健康教育與德育教育進(jìn)行有效的結(jié)合,能夠起到最佳的教育效果。
結(jié)論:綜上所述,中職校園的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)能力較弱,整體素質(zhì)稍顯落后的群體,所以對(duì)于這類學(xué)生進(jìn)行教育,還需要首先關(guān)注到其思想和品質(zhì)方面的情況。在了解到其存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上,合理的選擇相對(duì)應(yīng)的教育模式,這樣才能夠提高學(xué)生教育的質(zhì)量。以上內(nèi)容中本文提出的德育教育與心理教育相結(jié)合的方法,能夠在多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合性的教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),培養(yǎng)其健全的人格,所以德育教育工作與心理教育工作相互結(jié)合,符合中職校園教學(xué)的特點(diǎn),值得校園內(nèi)部推廣和使用。
(作者單位:南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
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