分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的實踐分析

雷慧寧

隨著時代的發(fā)展，科技水平的進步，計算機教學越來越得到廣大院校的重視，中職院校也加大了對計算機教學的力度。但是在實際計算機教學中，中職院校發(fā)現(xiàn)了很多問題，計算機教學沒有在教學中取得太大的效果，因此中職院校針對計算機教學的這一現(xiàn)象提出了分組協(xié)作式學習的教學方法。分組協(xié)作式學習可以提高學生的學習興趣，提升學生的實踐能力，同時可以促進教學質(zhì)量的提高。

1 什么是分組協(xié)作式學習

分組協(xié)作式學習是指教師在課堂教學時依據(jù)相關(guān)教學原則對學生進行分組，然后讓學生以小組為單位進行學習，在小組學習的過程中，教師要引導(dǎo)學生提高自身的學習能力、探究能力和合作能力。中職院校在計算機教學中采用分組協(xié)作式學習的教學方式，可以提高課堂的教學效率，促進學生之間形成良好的關(guān)系，從而幫助教師更高效的完成教學目標和教學任務(wù)。

2 分組協(xié)作式學習的在計算機教學中的作用

中職計算機專業(yè)的教學目的是培養(yǎng)為社會服務(wù)的人才。因此，中職計算機專業(yè)應(yīng)該更重視對學生實踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，教師在計算機教學中應(yīng)用分組協(xié)作式學習的教學方法，可以在課堂教學的過程中幫助學生養(yǎng)成自主學習能力、探究能力和合作能力，從而使學生的能力得到全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更有用的人才。

2.1 分組協(xié)作式學習的教學方式可以幫助教師更好的進行教學

教師在中職計算機教學的過程中采用分組協(xié)作式學習的教學方式，可以更好地幫助教師完成教學任務(wù)和教學目標。分組協(xié)作式學習的教學方式，可以讓學生在小組學習的過程中學會自主學習和合作學習，教師有目的性的培養(yǎng)學生的課堂學習能力，可以提高課堂的教學效率和教學效果，從而達到計算機課堂教學的目的。

2.2 分組協(xié)作式學習的教學方式可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

教師在中職計算機教學的過程中采用分組協(xié)作式學習的教學方式，可以在課堂教學過程中激發(fā)學生對于計算機的學習興趣，教師也可以跟學生在分組協(xié)作式學習的過程中形成良好的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過對學生學習習慣的培養(yǎng)，可以提升學生的自主學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作能力，從而讓學生更好地對計算機進行學習。

3 如何在計算機教學中實施分組協(xié)作式學習

3.1 在計算機教學原則的基礎(chǔ)上進行分組協(xié)作式學習的教學方式

教師在計算機教學的過程中采用分組協(xié)作式學習的教學方式，應(yīng)該在遵守計算機教學原則的基礎(chǔ)上進行，教師要首先對計算機教學的原則進行分析和概括，保證分組協(xié)作式學習方式可以科學、合理地在課堂開展，在具體的教學過程中教師應(yīng)該保證學生在課堂學習中的主體地位，一切的教學活動和教學任務(wù)都應(yīng)該以學生做為中心進行開展，確保學生可以積極參與到教學活動和課堂教學中去，增加學生的課堂參與度。同時在進行分組協(xié)作式學習的教學方式時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，采用新式的教學方式對學生進行教學，如分組協(xié)作式學習等教學方式，這樣可以提高學生對于計算機學習的興趣，提升學生學習的整體效果，從而提高學生的綜合能力。

3.2 在分組協(xié)作式學習的教學過程中教師要注重對學生進行引導(dǎo)

教師在計算機教學中應(yīng)用分組協(xié)作式學習的教學方式，是為了保證學生可以在分組協(xié)作式學習的過程中，提高自身的自主學習能力和合作學習能力。在這個過程中學生的綜合能力雖然會得到提高，但同時也會遇到很多問題，教師應(yīng)該在分組協(xié)作式學習的過程中起著引導(dǎo)的學生作用，幫助學生明確學習的方向、思路和內(nèi)容，促進學生理解和掌握計算機知識點。例如學生在學習時分多路復(fù)用方面的知識時，由于這方面的知識點比較復(fù)雜，學生在自主學習的過程中會遇到很多問題，這時教師就應(yīng)該對學生學習的整體情況進行了解，針對學生無法理解或理解錯誤的地方應(yīng)該做出正確的指導(dǎo)和糾正，幫助學生制定科學合理的學習思路和學習方向，從而使學生可以對該知識點進行深入的學習，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.3 保證分組協(xié)作式學習的教學方式可以有效落實

教師在中職計算機教學的過程中采用分組協(xié)作式學習的教學方式，應(yīng)該確保該教學方式可以在學生中切實的落實，不要只提出形式的學習而沒有實際的進行。教師可以對學生日常的學習情況和學習接受程度進行了解和把握，在學生對計算機進行分組協(xié)作式學習時，應(yīng)該注重學生在學習過程中的科學性和合理性，幫助學生明確自己在小組學習中的定位，從而使每一位學生都可以在小組學習的過程中發(fā)揮自己的作用，增強學生的自信心和小組的凝聚力，從而更好地促進學生之間的溝通和交流，提高小組學習的效果。例如學生在進行c語言學習時，教師在了解學生掌握基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上，對小組布置學習任務(wù)，讓小組成員根據(jù)自己布置的任務(wù)對c語言進行深度學習，小組成員在深度學習的過程中，教師要了解小組學習的情況、進度和學習過程中遇到的問題，并且在學習結(jié)束后讓組內(nèi)的學習發(fā)言，闡述小組內(nèi)的每一位成員在小組所做出的貢獻以及小組學習過程中遇到問題時如何解決的，提高學生對小組學習的參與度，提升學生之間的合作能力，從而保障分組協(xié)作式學習方式可以在學生中確實的落實下去。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職院校要想在計算機教學中應(yīng)用分組協(xié)作式學習的教學方式，應(yīng)該在遵守計算機教學原則的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的計算機教學方式，用新式的教學方式和教學理念，促進分組協(xié)作式學習的教學方式可以在學生中順利的進行和開展，保證學生可以在分組協(xié)作式學習的過程中，提高自主學習能力、合作能力和探究能力，激發(fā)學生對于計算機的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后可以更好地學習計算機的相關(guān)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京商業(yè)學校）

?，處處教育，才是我們教育的宗旨。數(shù)學的德育教育也是可以滲透到每個教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容上去的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)努力尋找，隨時隨地都會找到德育教育的切入點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對學生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，把德育進行滲透到每一教學過程中，一點一滴潤物無聲。

（作者單位：黑龍江省綏化市第七中學）