體驗式作業(yè)

儲建平

“減負(fù)”是當(dāng)下中小學(xué)教育中，時常提到的話題?！皽p負(fù)”主要途徑就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生達(dá)到既少做作業(yè)又能達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)要求。對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科來說，要想切實做到減負(fù)，可以通過體驗式作業(yè)的設(shè)置來達(dá)到“減負(fù)與能力提升”并舉的目的。為此，本文小學(xué)科學(xué)學(xué)科為例，在概述設(shè)置體驗式作業(yè)的意義及原則的基礎(chǔ)上，提出了借助體驗式作業(yè)提升小學(xué)生科學(xué)探究能力的策略，以達(dá)到既減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又提升學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的目的。

1 引言

為了引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，去參與到科學(xué)認(rèn)識規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動之中，小學(xué)生階段開設(shè)了“科學(xué)”這門學(xué)科。如何讓小學(xué)生在增加科目學(xué)習(xí)的情況下，不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就應(yīng)該讓科學(xué)這門課程的作業(yè)更富有特色即設(shè)置體驗式作業(yè)，讓小學(xué)生在快樂的實踐中完成作業(yè)。那么，對于小學(xué)科學(xué)科目來說，體驗式作業(yè)設(shè)置原則是什么呢？如何在通過體驗式作業(yè)的設(shè)置提升學(xué)生的探究能力呢？針對這些問題，筆者結(jié)合自身對科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)行如下論述：

2 有關(guān)小學(xué)科學(xué)課體驗式作業(yè)的概述

與語數(shù)外等學(xué)科相比，科學(xué)這門課程更富實踐性和探究性，這就要求其作業(yè)的布置要富有學(xué)科特色，即應(yīng)該設(shè)置體驗式作業(yè)。下面，對體驗式作業(yè)的設(shè)置意義及原則闡述如下：

2.1 設(shè)置體驗式作業(yè)的意義

在小學(xué)科學(xué)科目學(xué)習(xí)的過程中，為促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)打破傳統(tǒng)作業(yè)的布置方式，積極布置體驗式作業(yè)。從學(xué)科學(xué)習(xí)角度來說，布置體驗式作業(yè)其意義主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）布置體驗式作業(yè)，是踐行《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。細(xì)觀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。而學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的理論知識點的識記是無法達(dá)到的，是需要學(xué)生親身參與其中，真正的動手去做去實踐。體驗式作業(yè)的設(shè)置就是讓學(xué)生參與到探究的過程之中，真正的動手去做去體驗，這是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，也是落實《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的體現(xiàn)。（2）體驗式作業(yè)的設(shè)置，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。體驗式作業(yè)的設(shè)置克服了傳統(tǒng)作業(yè)布置強(qiáng)調(diào)寫、記、背的弊端，作業(yè)設(shè)置靈活多樣，貼近生活實際，富有趣味性和挑戰(zhàn)性，能很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，所以學(xué)生參與度較高，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)積極性的目的。

2.2 小學(xué)科學(xué)課設(shè)置體驗式作業(yè)應(yīng)遵循的原則

與常規(guī)作業(yè)相比，體驗式作業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實踐性和探究性，所以為了讓體驗式作業(yè)更具實效性，在小學(xué)科學(xué)課上設(shè)置體驗式作業(yè)應(yīng)遵循以下原則：（1）作業(yè)設(shè)置應(yīng)具有梯度性和可操作性。對于小學(xué)生來說，科學(xué)這門課到三年級才開始接觸，不同學(xué)生因為社會經(jīng)歷的不同，對“科學(xué)”的認(rèn)知是存在較大差異的，有的學(xué)生具有很強(qiáng)的探究能力和動手操作能力，而有些學(xué)生卻懶于動手或者不愿動手。所以，老師在具體作業(yè)布置時就應(yīng)該具有一定的梯度，讓不同層次的學(xué)生都能參與到體驗式作業(yè)的完成之中。（2）作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循一定的“規(guī)則”。所謂“規(guī)則”就是指科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情等要求與現(xiàn)狀。在體驗式作業(yè)設(shè)置時，只有真正的遵循這些“規(guī)則”，才能避免作業(yè)布置的盲目，才能實現(xiàn)借助作業(yè)的完成以檢查、鞏固知識，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。（3）作業(yè)設(shè)置應(yīng)多元化。在進(jìn)行體驗式作業(yè)布置時，作業(yè)的布置應(yīng)該多元化，可以是調(diào)查類的作業(yè)，可以是探究類的作業(yè)，也可以是動手操作類的作業(yè)?？傊?，作業(yè)在緊貼學(xué)生生活實際和社會熱點的基礎(chǔ)上，努力做到不拘一格，多元呈現(xiàn)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 借助體驗式作業(yè)布置促進(jìn)小學(xué)生探究能力提升的策略

科學(xué)這門課程在小學(xué)階段的開設(shè)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，鍛煉學(xué)生的探究能力。下面，結(jié)合自身的教學(xué)感受，就如何借助體驗式作業(yè)布置促進(jìn)小學(xué)生探究能力提升提出幾點策略。

3.1 設(shè)置多形式的體驗式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)科學(xué)課堂上，要想有效的鍛煉學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該讓學(xué)生“動起來”，讓學(xué)生對探究產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣探究活動才能有效的得以開展。為此，作為老師在體驗式作業(yè)布置時，應(yīng)該努力做到作業(yè)形式多元化，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，具體可以設(shè)置以下形式的探究式作業(yè)：（1）小制作?？茖W(xué)這門課的教材中設(shè)置了很多“小制作”活動，這時老師就可以圍繞一個主題布置一個小制作讓學(xué)生去完成。通過特定的小制作的完成以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。例如，生活中時常會出現(xiàn)人們在購買雞蛋拎回家的途中不小心將雞蛋弄破碎的現(xiàn)象，這時老師可以針對這個現(xiàn)象，布置學(xué)生利用日常生活中的器具制作一個“雞蛋保護(hù)器”，看哪個同學(xué)能用最少的器具制作最實用的“雞蛋保護(hù)器”。通過這個體驗式作業(yè)的布置，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更能鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力。3.2 種植飼養(yǎng)。小學(xué)生天真，富有愛心，喜歡飼養(yǎng)一些小動物，種植一些花花草草。所以，作為老師就應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一特點，在科學(xué)課作業(yè)布置方面，布置一些與種植飼養(yǎng)相關(guān)的作用，以引導(dǎo)學(xué)生去感受生命、關(guān)注生活。例如，在春季來臨之際，是萬物復(fù)蘇之際，更是栽培各種花草的良好時機(jī)。這時，作為老師在上《植物的一生》這部分內(nèi)容時，可以布置學(xué)生在花盆中培植一顆蔬菜幼苗，這里的蔬菜可以是辣椒、白菜、茄子等，讓學(xué)生通過親手動手去做，感受植物從種子到幼苗的生長變化過程。（3）材料收集。在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有很多教學(xué)資料是可以讓學(xué)生去收集的，通過資料的收集能更好的加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《巖石與礦物》這節(jié)內(nèi)容時，老師在講解相關(guān)巖石的類型后，可以給定一半個月時間，讓學(xué)生去收集常見的巖石標(biāo)本，看哪個學(xué)生收集的巖石類型最齊全，巖石的形狀最獨特有趣。

總之，老師在布置體驗式作業(yè)時，應(yīng)盡量的豐富體驗式作業(yè)的類型，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望。

3.3 突出作業(yè)的生活性，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的價值

對于體驗式作業(yè)，只有學(xué)生真正的參與其中，真正的經(jīng)歷過、感受過，才能真正的從探究中獲益。如何讓學(xué)生樂于參與探究活動之中，這就需要老師在作業(yè)布置的過程中，將作業(yè)與生活聯(lián)系在一起，切實突出作業(yè)的生活性。只有基于學(xué)生的生活實際，來源于學(xué)生生活的事物，學(xué)生才會有話可說，才會樂于參與其中。例如，在學(xué)習(xí)《動物的生命周期》這節(jié)內(nèi)容時，其教學(xué)目的是讓學(xué)生感受動物的生命過程，進(jìn)而做到愛護(hù)小生命。對于教材中列舉的養(yǎng)蠶案例，作為老師在布置作業(yè)時，就不能都布置學(xué)生都去觀察蠶從蠶蛹到蠶的變化過程。因為我國幅員遼闊，各地區(qū)氣候差異比較大，有些地方不合適蠶養(yǎng)殖，不僅是學(xué)生就連老師都未必見過真正的蠶養(yǎng)殖過程。所以，老師在上的這部分內(nèi)容時，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，布置學(xué)生去觀察菜青蟲或者小蝌蚪等生活中易見的小動物的生命周期過程。只有布置與學(xué)生生命息息相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生才能真正參與探究活動之中，感受科學(xué)探究的價值。

4 創(chuàng)新體驗式作業(yè)評價方式，激勵學(xué)生更好的參與其中

評價對于學(xué)生來說不是單純的批評，而是一種鼓勵，一種學(xué)習(xí)興趣和動力的維持。所以，作為老師在對學(xué)生的體驗式作業(yè)進(jìn)行評價時，切記用“對”與“錯”簡單概之，應(yīng)該創(chuàng)新體驗式作業(yè)的評價方式，以激勵學(xué)生更好的參與其中，具體可以這樣做：（1）注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生參與體驗式作業(yè)的經(jīng)歷。在評價時，老師應(yīng)該通過對學(xué)生體驗式作業(yè)的作業(yè)記錄的檢查，對學(xué)生參與體驗式作業(yè)的感受的詢問，了解學(xué)生的作業(yè)完成狀況及獲得的收獲，淡化對體驗式作業(yè)結(jié)果的評價，以調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)完成的積極性和主動性。（2）成果展示性評價。為了樹立榜樣的力量，激勵學(xué)生向榜樣學(xué)生，努力讓學(xué)生好中做到更好。這時，老師可以將部分優(yōu)秀學(xué)生參與體驗式作業(yè)的作業(yè)計劃表、作業(yè)過程記錄表以及成果等在校宣傳窗上進(jìn)行展示，以體現(xiàn)對優(yōu)秀學(xué)生的肯定，也利于引導(dǎo)其它學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊隗w驗式作業(yè)評價時，應(yīng)多用肯定的方式進(jìn)行評價，多用過程性評價，以激勵學(xué)生由好向更好轉(zhuǎn)變。

借助傳統(tǒng)手段我們是很難去對學(xué)生課外拓展活動進(jìn)行評價的，除非是有實物成果體現(xiàn)的，但是無論從時間跨度還是從距離長度而言讓每一個學(xué)生都把實物成果帶到學(xué)校都是有很有困難的，實時評價更是不可能。而借助微信這就變得輕而易舉了，只要和學(xué)生說好老師哪個時段是在關(guān)注微信群的，讓學(xué)生固定在那個時間段做實驗，在群里實時發(fā)布實驗過程或成果，教師就幾乎能對每一個學(xué)生都進(jìn)行實時點評，指出不足的地方或好的地方對于學(xué)生的進(jìn)步和努力，教師可以通過微信群加以榜樣公示、標(biāo)桿鼓勵。（1）比如，我們班陳××同學(xué)放學(xué)后根據(jù)老師作業(yè)在自己家門前觀察牽?；?，經(jīng)過觀察，他發(fā)現(xiàn)牽?；ǖ奶俣际窍蛴肄D(zhuǎn)的，然后立馬用父親的手機(jī)拍照發(fā)到班級群，我立刻在微信群內(nèi)表揚(yáng)他觀察得仔細(xì)認(rèn)真，鼓勵他繼續(xù)努力觀察，并且引導(dǎo)他查閱資料找出牽?；ㄏ蛴肄D(zhuǎn)的原因。同時，鼓動其他同學(xué)和他一起研究牽?；ㄏ蛴肄D(zhuǎn)的原因，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過大家的溝通努力，同學(xué)們終于知道了牽牛花向右轉(zhuǎn)的原因。所有學(xué)生都收獲了知識，獲得了成功的體驗。而通過教師的實時評價，這種行為瞬間就成為了一種好的示范好榜樣，具有巨大的現(xiàn)實意義。（2）再比如，四年級有個學(xué)生回家做電路串聯(lián)和并聯(lián)的實驗，他是第一個發(fā)到群里的，并聯(lián)連錯了，我就反問了一句，“什么叫并聯(lián)，什么叫串聯(lián)？”其他的學(xué)生立馬指出問題，他自己也馬上意識到了。像這樣有問題馬上發(fā)現(xiàn)馬上解決的良好氛圍的形成就依賴于教師在微信平臺上的實時評價。

5 小結(jié)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的動手能力和實踐能力要求很高。作為老師就應(yīng)該革新作業(yè)的布置方式，減少機(jī)械識記類型的作業(yè)布置，多布置一些實踐性較強(qiáng)的體驗式作業(yè)，讓學(xué)生在活動參與中能力得以提升，在作業(yè)完成中探究意識得以養(yǎng)成。

（作者單位：嘉興市秀洲區(qū)印通小學(xué)）