小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考

齊瑛

小學(xué)語文的教學(xué)改革一直在進(jìn)行，清華大學(xué)附屬小學(xué)以及徐州地區(qū)等相繼推出的“學(xué)講活動”也是對語文教學(xué)進(jìn)行直接或是間接的轉(zhuǎn)變，因此在現(xiàn)代化語文教育教學(xué)發(fā)展的過程中，語文教育工作者對于教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。

語文教學(xué)是當(dāng)前一門重要的語言文字運(yùn)用學(xué)科，在教學(xué)過程中由于其綜合性以及實踐性較強(qiáng)，因此就需要在全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，不斷把握語文教育教學(xué)的特點，積極開展自主性學(xué)習(xí)合作，以此來建設(shè)更加具有活力的語文課堂。

1 主體突出，主導(dǎo)卻被虛化

新課程改革之后，為了能夠響應(yīng)教育部門對于學(xué)生實際地位的要求，教師在課堂教學(xué)的過程中將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力的提升。這種轉(zhuǎn)變在當(dāng)前應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響下已經(jīng)取得了一定成果。但是在實際探究的過程中，部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體效果和主體作用，忽視了教師自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)效果使得自身言傳身教的影響力降低，因此長久以往勢必會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。同時部分教師在課堂教學(xué)的過程中對于學(xué)生的言行并沒有很好的把握，沒有將學(xué)生在課堂教學(xué)過程中顯示出來的各種弊端予以重視，因此就導(dǎo)致了各種潛在的隱患為題，在教學(xué)設(shè)計的過程中形式化較為嚴(yán)重，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果以及教學(xué)效率低下。

由此可以看出，在促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂主體地位的同時，也要注意教師自身的教育引導(dǎo)效果，進(jìn)而能夠在教學(xué)的過程中真正的實現(xiàn)語言文字的教學(xué)，以此來更好的 促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2 采用了“探究式”教學(xué)，“接受式”教學(xué)被否定

新課改的要求之一，就是要促進(jìn)當(dāng)前教育方式的轉(zhuǎn)變和改革。而在對教學(xué)方式改革的問題上，教師主要是更加傾向于探究合作式的教學(xué)方式，但是在此過程中部分教師就混淆了接受式和探究式學(xué)習(xí)的地位，將兩者在教學(xué)過程中放置于一種對立的形式。從根本上進(jìn)行探究，語文教學(xué)主要是一種多樣式教學(xué)，在其中探究式的方式主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維方式、探究精神以及合作精神等方面的具體培養(yǎng)效果，是其他各種學(xué)習(xí)方式所無法取代的。這種學(xué)習(xí)方式 的實行能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并與此能夠帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。而接受式的學(xué)習(xí)方式則是能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的文化知識，并與此更好的以書本作為知識的載體進(jìn)行相關(guān)探究和學(xué)習(xí)。但是部分教師在教學(xué)過程中將接受式的學(xué)習(xí)認(rèn)為是簡單的模仿，重復(fù)性的訓(xùn)練以及機(jī)械性的記憶，但是其實質(zhì)并非如此。不同的學(xué)習(xí)方式有其存在的基本價值，因此教師在探究的過程中就要注意對不同教學(xué)方式的兼合并用，以此來更好的突出語文學(xué)科自身的魅力。

3 重視創(chuàng)新，忽視基礎(chǔ)

在當(dāng)前教育教學(xué)過程中，教師過于看重課程的創(chuàng)新，并重視對教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，希望以此來有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提升其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提升其學(xué)習(xí)效果。但是在此過程中，其忽視了基本語文知識詞、句、段等的基本教學(xué)內(nèi)容。部分教師為了能夠貫徹新課標(biāo)中的相關(guān)要求，只要求學(xué)生對于課本進(jìn)行閱讀，而對于其中深化的語文知識不予以深究，這種表面化的語文教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了小學(xué)階段語文教學(xué)的實際效果，并對于學(xué)生的發(fā)展和教育來說產(chǎn)生了十分重要的影響。從表面上來看，其教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸由教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，從課內(nèi)知識向著課外技能上進(jìn)行延伸，但是從其深化發(fā)展的角度來看，其拋棄了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，而去追求創(chuàng)新，就是一種教學(xué)理念上的誤區(qū)。

對于語文教學(xué)來說，創(chuàng)新固然重要，但是其不是教學(xué)中最為重要的因素。創(chuàng)新是在教育基礎(chǔ)上進(jìn)行，也是基于扎實的語文基礎(chǔ)功底進(jìn)行創(chuàng)新，在基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)過程中才能夠更好的實現(xiàn)創(chuàng)新。因此只有處理和把握好兩者之間的關(guān)系，才能夠在合乎現(xiàn)代化教育內(nèi)容的需要下，更好的促進(jìn)語文教育事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。

4 結(jié)束語

隨著新課改內(nèi)容的層層深入，使得現(xiàn)代教育工作者不得不開始重視其語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，在冷思考的前提下探究現(xiàn)代化教學(xué)方式的利與弊?，F(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)中存在諸多的問題亟待解決，因此就需要從學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長四個方面不斷進(jìn)行努力，通過全社會的關(guān)注，加強(qiáng)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)理念的革新。在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代化小學(xué)語文教育過程中的各種問題進(jìn)行思考和研究，以此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型，完善其發(fā)展過程中的不足的同時，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文能力，促進(jìn)其全方面的發(fā)展。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院附中）