“小細(xì)節(jié) 大教育”

梁桂冰

幼兒教師要科學(xué)、合理的安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，幼兒的一日生活的諸多環(huán)節(jié)中存在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是所謂的過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)從表面細(xì)小但它確是一種獨(dú)特的教育資源。要建好過渡環(huán)的橋梁，教師必須在理清思路把握過渡后，采用形式多樣巧妙過渡：游戲滲透，增加過渡樂趣;音樂喚起，減少隱性浪費(fèi);融合多樣，增加過渡彈性。從而使幼兒的一日活動(dòng)更加緊湊。

《綱要》總則中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。作為一名幼兒教師要科學(xué)、合理的安排和組織幼兒的一日活動(dòng)。而幼兒的一日生活的諸多環(huán)節(jié)中存在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是所謂的過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)從表面細(xì)小但它確是一種獨(dú)特的教育資源。建好過渡環(huán)的橋梁，可以使幼兒的一日活動(dòng)更加緊湊。

過渡環(huán)節(jié)雖小但卻存在著大教育。然而在現(xiàn)實(shí)的一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)卻往往是：

基于以上現(xiàn)象，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理的安排好幼兒的過渡環(huán)節(jié)使過渡環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，充分挖掘其教育價(jià)值，從而提升師幼之間、幼幼之間良好互動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。這引發(fā)了我進(jìn)一步思考。在一次次實(shí)踐中讓過渡環(huán)節(jié)的價(jià)值得以發(fā)揮，并從中找到更優(yōu)化的管理。同時(shí)也會(huì)讓幼兒感受到幼兒園一日生活的樂趣，讓過渡環(huán)節(jié)更加有序、輕松、自然。

1 理清思路，把握過渡

集體教學(xué)活動(dòng)剛剛結(jié)束，一大批孩子們涌入衛(wèi)生間，導(dǎo)致衛(wèi)生間擁擠不堪;有的孩子在教室里你追我趕，其他孩子見狀也跟著跑了起來。想必這種現(xiàn)象大家一定不會(huì)陌生。這種情形使教師陷入了兩難境地：如果不讓孩子自由活動(dòng)，束縛孩子的自由，不利于其身心健康發(fā)展;如果放任孩子，使孩子過于興奮那接下來的活動(dòng)效果就會(huì)大打折扣。因此，對于教師而言理清思路，把握過渡是十分重要的。

1.1 明確過渡環(huán)節(jié)的意義

過渡環(huán)節(jié)可以從兩個(gè)角度來進(jìn)行分析：

1）從教師的角度來說：教師可以利用過渡環(huán)節(jié)對前一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行反思并對即將進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場的設(shè)計(jì)、思考。

2）從幼兒的角度來說，幼兒可以利用過渡環(huán)節(jié)釋放自己的心理能量?？梢詫⒂變阂蝗栈顒?dòng)中的“過渡環(huán)節(jié)”加工利用，形成可以緩解幼兒情緒、提升幼兒活動(dòng)質(zhì)量的重要途徑。

1.2 理清過渡環(huán)節(jié)的關(guān)系

1.2.1 自主和有序的關(guān)系

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”自主和有序看起來有些矛盾，但其實(shí)是相輔相承的。那么有序是不是等同于高控？答案很簡單：當(dāng)然不是。在培養(yǎng)幼兒有序的同時(shí)，我們還要幫助幼兒學(xué)會(huì)自主，讓幼兒有自己的想法與思考。自主、有序是教師的收放平衡、活而不亂的法寶也是幼兒張弛有度、動(dòng)而不羈的標(biāo)志。給孩子一個(gè)寬松、自由的環(huán)境， “放”不能放任自流、一盤散沙，“管”又不能束縛孩子手腳、扼殺其自主性，教師應(yīng)處理好一日活動(dòng)組織中放和管的關(guān)系，加強(qiáng)對各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理，對不同的孩子給與適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。

1.2.2 主導(dǎo)和主動(dòng)的關(guān)系

過渡環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)和幼兒的自主之間的關(guān)系存在多樣性，要依具體的情境而定。如：在戶外自主活動(dòng)后，為了緩解幼兒肌肉疲勞我會(huì)選擇安靜游戲進(jìn)行過渡，分批有序的邀請幼兒如廁盥洗，從而避免消極等待和擁擠。動(dòng)靜結(jié)合符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。在過渡環(huán)節(jié)作為教師應(yīng)適當(dāng)把握時(shí)機(jī)激發(fā)幼兒的參與熱情，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。

2 形式多樣，巧妙過渡

以理論支撐實(shí)踐，在理清思路后，我們將重點(diǎn)放在了實(shí)踐中，也就是如何過渡?？涿兰~斯說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。在過渡環(huán)節(jié)中我們以孩子為主體，將孩子的興趣是作為過渡環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要指標(biāo)，對孩子產(chǎn)生興趣的東西從一定角度來思考它是可以帶給孩子快樂的。因此在以孩子為主體的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)過渡三部曲，實(shí)現(xiàn)巧妙過渡。

2.1 游戲滲透，增加過渡樂趣

游戲是最適宜兒童發(fā)展的活動(dòng)，它構(gòu)成了兒童心理發(fā)生、發(fā)展的最佳狀態(tài)。對幼兒來說，游戲是孩子的天性，也是他們主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂過程。將游戲滲透于過渡環(huán)節(jié)可以使過渡環(huán)節(jié)變得妙趣橫生。

自主游戲是開放和自由的。在進(jìn)行操作性活動(dòng)時(shí)，由于幼兒發(fā)展的差異，他們完成目標(biāo)的的時(shí)間也參差不齊。在這里幼兒可以按照自己的需要活動(dòng)，保證了過渡環(huán)節(jié)輕松、有序進(jìn)行。例如：自主游戲中幼兒有效的過渡環(huán)節(jié)中，介于開放的活動(dòng)特點(diǎn)，在操作后的過渡環(huán)節(jié)中先完成任務(wù)的幼兒就可以進(jìn)入材料的豐富有趣的區(qū)域進(jìn)行自主游戲。教師便可以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異引導(dǎo)未完成操作的幼兒。

2.2 音樂喚起，減少隱性浪費(fèi)

在過渡環(huán)節(jié)中，運(yùn)用音樂有利于過渡環(huán)節(jié)整體效率的發(fā)揮，也不知不覺地提高了音樂修養(yǎng)。

2.2.1 音樂，為幼兒營造各種氛圍

陳鶴琴曾指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，能穩(wěn)定幼兒情緒，使他們健康和諧地成長”。因此，選擇適宜的音樂來營造各種氛圍，使幼兒融入到音樂中，從而使過渡環(huán)節(jié)更民主和有序。如：在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后后播放節(jié)奏明快的音樂幼兒就會(huì)隨著節(jié)奏輕輕地拆送玩具，不僅養(yǎng)成了良好的整理習(xí)慣還可以使幼兒有序過渡，減少隱性浪費(fèi)。

2.2.2 音樂，讓幼兒合理掌控時(shí)間

在傳統(tǒng)的過渡環(huán)節(jié)中，孩子們往往因?yàn)椴恢烂總€(gè)過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間長短，而缺乏對在過渡環(huán)節(jié)時(shí)活動(dòng)內(nèi)容的掌控力，如晨間活動(dòng)孩子們自主的進(jìn)行著自己喜歡的活動(dòng)，突然老師發(fā)出活動(dòng)結(jié)束、收拾整理的信號時(shí)，孩子們戀戀不舍地收拾整理的同時(shí)往往會(huì)發(fā)出這樣的抱怨：“……還沒完成呢，又要收掉了”。長此以往，孩子慢慢地就會(huì)失去在這個(gè)環(huán)節(jié)中的活動(dòng)熱情。而利用音樂進(jìn)行過渡，結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生大大的不同。首先使幼兒慢慢熟悉每個(gè)過渡環(huán)節(jié)的音樂，讓他們能從音樂中估計(jì)剩余的時(shí)間，從而更好地調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。

2.3 融合多樣，增加過渡彈性

2.3.1 融合多樣過渡，鼓勵(lì)幼兒自主選擇

每一幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在過渡環(huán)節(jié)中，我們將多樣化的過渡形式互相融合，讓孩子根據(jù)自己的喜好和需要進(jìn)行選擇。讓過渡環(huán)節(jié)變得更加豐富多彩。

2.3.2 調(diào)整過渡時(shí)間，增強(qiáng)幼兒自主空間

幼兒需要愛和自由的空間，我們可以適當(dāng)延長過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間，為幼兒營造低控、自主的氛圍，通過自主模式的事實(shí)讓過渡環(huán)節(jié)成為孩子的自主活動(dòng)空間，這不僅給了幼兒自由活動(dòng)和釋放個(gè)性的時(shí)間，也讓教師在過渡環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值的探索。

如：冬季幼兒的衣物較多，在午休中如果讓小班幼兒在規(guī)定的時(shí)間一同起床，會(huì)使自主能力較弱的小班幼兒坐在原處不知所措，在這一小環(huán)節(jié)中，一單有所拖延就會(huì)影響到幼兒，造成感冒。針對這一現(xiàn)象，我們可以采用梯隊(duì)形式安排起床時(shí)間，靈活的安排起床時(shí)間，早起的幼兒先穿衣，起來后可以在指定的區(qū)域開展幅度小的活動(dòng)。最后一批未起床的幼兒可以輕輕地叫醒后，安排穿衣并整理好被褥。最早起床的幼兒在過渡環(huán)節(jié)中，即滿足了幼兒要起床的意愿，同時(shí)，不會(huì)再影響到身邊還在睡覺的同伴。

過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日活動(dòng)中重要的細(xì)節(jié)，這一細(xì)節(jié)的開展，對幼兒一日活動(dòng)的順利進(jìn)行有著巧妙的連接作用，正是因?yàn)檫^渡環(huán)節(jié)是一細(xì)節(jié)，造成了教師不夠重視。事實(shí)上，過渡環(huán)節(jié)這個(gè)細(xì)節(jié)問題是十分重要的，不僅僅只是承上啟下的過渡作用，它本身所具有著獨(dú)特的教育價(jià)值。生活無小事，一日活動(dòng)皆教育。過渡環(huán)節(jié)雖說不是一日活動(dòng)中的主菜，但它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值卻是非常豐富的，我們應(yīng)當(dāng)更加全面、積極地去理解，形成獨(dú)特的活動(dòng)形式，并結(jié)合各種區(qū)域活動(dòng)，融入不同的教育資源，加以合理的利用。讓我們用新思想、新眼光，共同拾起過渡環(huán)節(jié)，讓它綻放出更加絢麗的色彩。相信通過不斷地探尋研究和思考改進(jìn)，過渡環(huán)節(jié)也會(huì)很精彩，把它作為一種獨(dú)特的與其他活動(dòng)同等重要的教育資源來利用，并且不斷的優(yōu)化，讓過渡環(huán)節(jié)銜接的更加自然、合理。

（作者單位：福建省廈門市蓮龍幼兒園）