運(yùn)用情境教學(xué)法，打造品德與社會(huì)高效課堂

張國(guó)斌

小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科是開(kāi)展德育教育的有效途徑，在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。作為一門綜合類課程，小學(xué)品德與社會(huì)帶有較強(qiáng)的綜合性、思想性、社會(huì)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)為主，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不理想。為此，我們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，采用更多新型的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，以進(jìn)一步提高品德與社會(huì)教學(xué)的有效性。

1 情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)法是指教師為獲得既定的教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的場(chǎng)景與氛圍，再現(xiàn)課本中所描繪的情景，從而使學(xué)生能近距離地接觸這些知識(shí)，進(jìn)入情境中去思考學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。將情境教學(xué)法引入品德與社會(huì)課程中具有諸多優(yōu)勢(shì)。第一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生自然而然會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源就是觀察。通過(guò)觀察能進(jìn)一步提高小學(xué)生的認(rèn)知、判斷與創(chuàng)造能力。運(yùn)用情境教學(xué)法，在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，有助于增加觀察的深刻性。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，也有利于提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2 開(kāi)展情境教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)品德與社會(huì)這門課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并幫助他們建立起正確的價(jià)值觀，加深對(duì)社會(huì)生活事物的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。如今大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，家里的小寶貝，深受父母長(zhǎng)輩的寵愛(ài)。這也導(dǎo)致部分學(xué)生形成以自我為中心，不愛(ài)勞動(dòng)，不懂得珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。為了促進(jìn)知行合一，教師可貼近學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生熟悉的情境強(qiáng)化情感體驗(yàn)，從而在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。以未來(lái)版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)需要誠(chéng)信》一課為例，在上課前筆者先以一個(gè)誠(chéng)信小故事開(kāi)頭：有一個(gè)小姑娘叫小紅，她與好朋友約定周末一起到野外寫生。周末小紅如期赴約，但這時(shí)天下起了雨，見(jiàn)同伴還沒(méi)來(lái)小紅不覺(jué)猶豫起來(lái)了，到底是走呢，還是留下？最終她還是留下來(lái)了。這樣她在雨中等了好一會(huì)她的朋友才來(lái)了?？墒?，當(dāng)晚回去小紅就因?yàn)榱苡甓l(fā)燒了。媽媽心疼地說(shuō)：“你真是個(gè)傻孩子?。　彪S后，筆者提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得小紅‘傻嗎？如果你是小紅，你會(huì)怎么辦呢？”通過(guò)這一熟悉的場(chǎng)景，引起學(xué)生的討論熱情，讓學(xué)生明白了誠(chéng)信的可貴，要講誠(chéng)信。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，也能增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激起他們的參與熱情。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《生命只有一次》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)生命的寶貴，愛(ài)惜自己的生命，筆者從學(xué)生生活出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。首先在教學(xué)前要求學(xué)生以小組合作的方式收集、調(diào)查自己的成長(zhǎng)過(guò)程，收集母親懷孕時(shí)的真實(shí)感受。同時(shí)，收集一些重大災(zāi)難性事件的資料以及身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人。在課堂上出示題目《生命只有一次》，并提問(wèn)“你想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目思考。隨后播放《溫暖的故事》，并創(chuàng)設(shè)下列問(wèn)題：（1）同學(xué)們，你覺(jué)得自己的生命是否只屬于你一個(gè)人？（2）在成長(zhǎng)過(guò)程中你得到了哪些人的關(guān)愛(ài)？通過(guò)溫暖的故事讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得了很多人的幫助與關(guān)愛(ài)，而自己的生命也并不僅僅是屬于自己的。

2.3 創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍課堂氛圍

好玩是孩子們的天性，游戲與競(jìng)賽也是他們最熱衷的活動(dòng)形式。通過(guò)開(kāi)展這類集體活動(dòng)有利于陶冶學(xué)生的情感，并讓學(xué)生們的情感相互感染，從而形成情感上的共鳴。為此，教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，使課堂氣氛更加活躍、有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在六年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)古代的世界之最》一課中，為了讓孩子們初步了解祖國(guó)悠久歷史與燦爛的文化，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，培養(yǎng)他們的民族自豪感與自信心，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好絲綢制品，如服裝、被面、絲巾等。然后組織學(xué)生在課堂上模擬古代我國(guó)絲綢貿(mào)易，做角色扮演游戲，有的學(xué)生扮演賣方，有的扮演外來(lái)的客商。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解古代我國(guó)絲綢貿(mào)易的興盛，進(jìn)而感受到古代國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁盛，從而增加民族自豪感與自信心。

2.4 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，產(chǎn)生情感上的共鳴

音樂(lè)不僅僅是一門語(yǔ)言藝術(shù)，更是一門情感藝術(shù)。音樂(lè)具有非常強(qiáng)的渲染效果，能引起人們情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)眾與作曲者的心靈溝通。音樂(lè)也是激發(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生注意力，感染學(xué)生的有效途徑。它能獲得傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)難以達(dá)到的效果。為此，教師在日常教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)需要合理選擇音樂(lè)來(lái)渲染教學(xué)氣氛，音樂(lè)或歡快或悲壯，均能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓他們以特定的情感去學(xué)習(xí)。這能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》時(shí)，筆者播放了《我愛(ài)你中國(guó)》這首歌，并利用多媒體播放祖國(guó)的大好河山，介紹近年來(lái)我國(guó)取得的偉大成就。這深深地感染了學(xué)生，激起他們的愛(ài)國(guó)之情。隨后筆者趁熱打鐵說(shuō)道：“同學(xué)們，我們今天幸福的生活來(lái)之不易。你們知道嗎？這一切都離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生?！边@樣就順利進(jìn)入到本堂課的主題，也更能激起學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨的關(guān)注，增加了學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用多種手段精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成良好的品德。

（作者單位：通渭縣隴陽(yáng)鎮(zhèn)隴陽(yáng)小學(xué)）