漢語作為二語的習(xí)得難點(diǎn)和教學(xué)對策

魏莉杰

漢語作為二語習(xí)得教學(xué)存在很多難點(diǎn)，主要集中在語音、詞匯、語法和漢字的各個要素層面，針對不同的要素教學(xué)，有不同的教學(xué)對策。

1 引言

隨著中國的不斷發(fā)展，有關(guān)漢語的研究也日益蓬勃，漢語作為二語教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題，主要有以下幾個方面： 語音，詞匯，語法，漢字。這些問題存在一定規(guī)律，不同國家的偏誤不同，有一些是公認(rèn)的難點(diǎn)：有如聲調(diào)和漢字，就成了漢語作為二語習(xí)得中的研究重點(diǎn)。

2 漢語作為二語教學(xué)概述

要想了解漢語作為二語習(xí)得的情況，首先就要了解二語習(xí)得本體，第二語言習(xí)得是指人們學(xué)習(xí)第二語言的方法或途徑。魯健驥發(fā)表于1984年的《中介語理論與外國人學(xué)習(xí)漢語的語音偏誤分析》一般作為二語習(xí)得的開端，由此看來，對外漢語學(xué)科的研究仍舊是一個年輕的學(xué)科。

3 漢語作為二語習(xí)得中的難點(diǎn)

語言學(xué)習(xí)有不同的要素層面，雖然語音、詞匯、語法、語用、漢字都很重要，但學(xué)習(xí)對象的不同也意味著對各個語言要素的研究側(cè)重不同，所以不同國家的留學(xué)生在這些要素學(xué)習(xí)上的偏誤也不盡相同。

3.1 語音

語音是語言的物質(zhì)外殼。對外漢語的教學(xué)過程中，語音教學(xué)是首要問題，其難點(diǎn)主要有三個：聲韻母和聲調(diào)，學(xué)生出現(xiàn)問題較多的是聲調(diào)，因?yàn)槁曧嵞笇W(xué)習(xí)上，只要正確認(rèn)識了發(fā)音部位，發(fā)音方法，通過不斷的練習(xí)是可以掌握的，從漢語橋上各個國家優(yōu)秀的漢語學(xué)子們的演講中可以看出。

所以聲調(diào)就是一個難關(guān)，它的難在于其獨(dú)特性，和世界上的其他語言不同，漢語中的聲調(diào)有區(qū)別意義的功能，這在一定程度上是漢語的優(yōu)勢，但是對于外國人來說，這是一個新的挑戰(zhàn)，四個聲調(diào)有自己的音高，還會隨著語流音變發(fā)生變化，大部分中高級水平學(xué)生出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”的原因就在此。

語音教學(xué)過程中，學(xué)生常對較難易錯的偏誤采取逃避措施，所以教師在教學(xué)中也應(yīng)該予以重視，尤其是加強(qiáng)上聲和陽平的訓(xùn)練，而且漢語聲調(diào)在語流中經(jīng)常出現(xiàn)變化，例如常見的上聲變調(diào)等，所以聲調(diào)訓(xùn)練也可以結(jié)合語流進(jìn)行，畢竟單字訓(xùn)練在實(shí)際的聲調(diào)運(yùn)用中有一定局限。

3.2 詞匯

魯健驥曾說：“在學(xué)習(xí)漢語的外國人的中介語系統(tǒng)中，詞語偏誤是大量的而且?guī)缀跏请S著學(xué)習(xí)的開始就發(fā)生了。隨著詞匯量的增加，發(fā)生的詞語偏誤也越來越多?！睗h語雙音節(jié)詞占優(yōu)勢，雙音節(jié)詞大多又是由一個個語素構(gòu)成的，留學(xué)生在掌握了一個語素之后，往往會因?yàn)閷υ~義的感知不周全而在選用具有相同語素的兩個詞或多個詞時(shí)出現(xiàn)錯誤。

對于韓國留學(xué)生而言，詞義，詞性，搭配，語用是詞匯學(xué)習(xí)中的難關(guān)。首先，詞義上有同形近義和同形異義，例如“世上”在韓語中是“世界”的意思。其次詞性上，漢語中除了基本的及物和不及物動詞外，還有各種詞性活用現(xiàn)象和大量量詞，這就讓詞匯學(xué)習(xí)更加困難。第三，在詞語搭配上，有些并非是一一對應(yīng)的，例如“游泳”“踢足球”“打棒球”等動賓搭配中，漢語的動詞使用很豐富，而韓語則都是“??”。最后是語用方面，眾所周知，韓語中的敬語文化是一個特色，而受母語遷移的影響，留學(xué)生在使用敬語時(shí)，可能由于使用不當(dāng)導(dǎo)致關(guān)系疏離。

3.3 語法

魯健驥（1994）以偏誤分析理論為依據(jù)，探究了語法偏誤在各種語法形式上的表現(xiàn)，并按偏誤的性質(zhì)把它們分為遺漏、誤加、誤代、錯序四類。就我在韓國的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，首先在遺漏上，韓語的語法規(guī)則和漢語略有不同，他們的動詞在后，主賓在前，所以韓國學(xué)生在說動賓搭配句時(shí)候很容易遺漏動詞，因?yàn)樵谒麄兊乃季S里，動詞應(yīng)該放后面。

誤加上，主要是加其他詞在謂語動詞前后形成重復(fù)，例如“人類吸煙的歷史長久，在這樣漫長的時(shí)間，吸煙是成為一種非常普遍的人類愛好”中，句子的謂語動詞是“成為”，所以“是”用在這兒形成重復(fù)。

還有誤代上，由于對詞語的規(guī)則用法不甚清楚，所以會混淆兩個詞的用法，例如”會”，“可以”和“能”等，我所使用的韓語課本中將這些詞集中在一篇課文中，使學(xué)生很容易混淆。

亂序上，就是基本的語序規(guī)則沒有掌握清楚，導(dǎo)致出現(xiàn)偏差。留學(xué)生有很多語法的使用是違背規(guī)則的，這是因?yàn)樗麄儧]有完全掌握語法規(guī)則的使用，或者對于規(guī)則的使用受到母語規(guī)則負(fù)遷移的影響，出現(xiàn)錯序現(xiàn)象。

3.4 漢字

漢字的難以書寫是受到公認(rèn)的，在說起學(xué)漢語難的時(shí)候，很多人第一想到的就是筆畫繁多的漢字，對于漢字文化圈的國家還好，至少有漢字書寫的基礎(chǔ)，但是對于非漢字文化圈的成員而言，彎彎繞繞的漢字就像是一幅幅圖畫，他們在最初接觸的時(shí)候總是“畫”而非寫漢字，但是漢字又很重要，作為歷史悠久的文字之一，保存了很多中國的文化遺產(chǎn)，象形字見形知義，形聲字見字知音，將文字的音義形三要素巧妙地融為一體，還有“舊詞新組使?jié)h字的重復(fù)利用率很高，所以對于漢字的學(xué)習(xí)勢在必行。

4 教學(xué)建議

4.1 語音

語音需要不斷的糾正，聲調(diào)則需要講清楚，像語法一樣，因?yàn)樗怯幸?guī)律可循的，我們首先要根據(jù)不同國家學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)音研究，然后做出教學(xué)上的側(cè)重調(diào)整。例如，針對韓國留學(xué)生，聲調(diào)難點(diǎn)在于將一聲和四聲混淆，一聲發(fā)成四聲，且音高不到位，糾正之后的音高問題是降不下去或者起不高，多為42或者52調(diào)。

4.2 詞匯

對于詞匯教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合情景和話題教學(xué)，不斷擴(kuò)充詞匯量。首先詞匯教學(xué)不應(yīng)該是單獨(dú)教學(xué)，應(yīng)該將其納入語音和語法的練習(xí)中。因?yàn)闈h語詞義多樣，所以語境教學(xué)會增加學(xué)生對各個詞義的理解。教師也應(yīng)該提供多樣的語境幫助學(xué)生理解詞義，教會學(xué)生根據(jù)上下文語境判斷詞義。掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的偏誤以后，教師還可以針對偏誤進(jìn)行專門的教學(xué)和詞義的講解，將各個義項(xiàng)放在一起進(jìn)行綜合教學(xué)。

4.3 語法

初級往往以練代講，但是首先要將語法規(guī)則講清楚，然后做典型例句的記憶，再進(jìn)行多樣化的練習(xí)。將語法的時(shí)候也要注意，將各個出現(xiàn)的情況一一道明，避免因?yàn)榻處煹氖д`導(dǎo)致的泛化現(xiàn)象，將例句和語法規(guī)則結(jié)合起來，點(diǎn)明常用語法的同時(shí)，也將特殊情況說明。

練習(xí)的時(shí)候要有針對性，可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，進(jìn)行內(nèi)容的替換，以韓國學(xué)生為例，在第二課就已經(jīng)學(xué)到了“也”，就是放在動詞前，主語后，后面學(xué)到運(yùn)動時(shí)候，可以用“我也喜歡……”來進(jìn)行替換，以舊帶新，將知識整合學(xué)習(xí)，學(xué)生才能不學(xué)后忘前。

在講易混淆的語法時(shí)候，還可以根據(jù)已有較高的偏誤率有針對性的講解，讓學(xué)生從錯誤的案例中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則記憶。

4.4 漢字

每天練習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，重視筆畫順序，會使寫字變得簡單。韓國學(xué)生很多小時(shí)候有漢字書寫課，所以漢字對于他們來說并不是什么難事。對于沒有學(xué)習(xí)過的學(xué)生，在相處中發(fā)展，剛剛學(xué)習(xí)時(shí)候總是在“畫”漢字，后來就讓他們按照書后面的筆畫來寫，會發(fā)現(xiàn)他們的寫字速度明顯加快，字體也趨于整齊，說明筆順教學(xué)對于漢字書寫有很重要的作用。

5 小結(jié)

漢語教學(xué)的時(shí)候，很多人會采用語素教學(xué)的方法，這樣的方法將語音，詞匯，語法和漢字等要素都區(qū)分開來，可以有重點(diǎn)的進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各要素的學(xué)習(xí)規(guī)律，但是將各要素綜合講解，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考的能力，而且通過對各要素的對比學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：河南理工大學(xué)文法學(xué)院）