大學(xué)生從眾行為的研究

馬文慧 謝念湘

大學(xué)生個體在群體也就是高校中經(jīng)常會產(chǎn)生從眾行為，這種行為不僅表現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)方面，也表現(xiàn)在大學(xué)生生活方面。積極的從眾行為可以幫助大學(xué)生塑造正確的人格，而消極的從眾行為嚴重則影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)。本文分析了大學(xué)生從眾心理的多方面原因，并適當(dāng)?shù)靥岢隽苏_引導(dǎo)大學(xué)生積極從眾行為的建議。

由于受到一些外部壓力，人們在面臨選擇時，采取多數(shù)人的意見，行為上與多數(shù)人保持一致，這就是從眾。從眾分為真從眾和權(quán)宜從眾。也就是從眾行為與內(nèi)在的自我判斷是否一致。有的人是行為上與群體保持一致，內(nèi)心也相信群體的判斷。有的是行為跟從群體，但是內(nèi)心并不認同群體的選擇，有的甚至認為群體行為是錯的，在壓力下，行為也與群體保持一致。關(guān)于從眾，舉例描述：如果甲邀請他的朋友們和他一起去買衣服，朋友們都表示某件衣服甲穿著一定會好看，無論甲本人是否喜歡這件衣服，多數(shù)情況下，他都會把他買下來;還有一種場景，當(dāng)乙走在大街上，忽然旁邊的人都向著一個方向跑去，那么乙也會向著這個方向跑去。從眾心理對大學(xué)生有積極的影響也有消極的影響。積極的從眾心理可以幫助大學(xué)生塑造正確的人格，而消極的從眾心理重則影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)。從眾心理產(chǎn)生的前提是在群體中，大學(xué)生在大學(xué)階段所在的最大的群體就是學(xué)校，其次還有社團、班級、宿舍等等群體，在不同的群體中，大學(xué)生通過彼此之間的溝通與接觸會受到不同方面的影響，也會產(chǎn)生不同方面的從眾心理。

1 大學(xué)生的從眾表現(xiàn)

1.1 大學(xué)生在生活方面的從眾表現(xiàn)

大學(xué)生在生活中接觸最多的群體莫過于宿舍，多數(shù)大學(xué)生的作息時間會受到其他宿舍同學(xué)的影響。如果宿舍中有喜歡熬夜的同學(xué)，而一半以上的人都有著早睡早起的好習(xí)慣，那么喜歡熬夜的同學(xué)看到別的同學(xué)都開始休息時就會產(chǎn)生從眾心理，認為自己也應(yīng)該睡覺了，這樣就會形成良好的生活作息習(xí)慣。喜歡大手大腳花錢的同學(xué)在一個多數(shù)同學(xué)都勤儉節(jié)約的宿舍中也會逐漸控制自己的消費水平。大學(xué)生由于從眾心理而逐漸形成的良好生活習(xí)慣和作風(fēng)比如一起鍛煉身體、一起參加志愿活動等都屬于生活中的積極的從眾行為。

還有一些從眾行為與積極的從眾行為相反，當(dāng)大學(xué)生受到一些不良作風(fēng)和風(fēng)氣的影響選擇盲目跟風(fēng)時就會產(chǎn)生錯誤的從眾行為，比如說沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，消費過于攀比，為了追求流行不考慮自身是否能承擔(dān)，甚至走上校園貸等違法道路。還有一種情節(jié)比較惡劣的從眾行為就是在校園中發(fā)生的欺凌行為，當(dāng)有校園欺凌行為發(fā)生時，不明辨是非就選擇盲目跟從欺凌者組成欺凌團體對受欺凌者施行語言或行動上的暴力行為?；蛘咔鼜呐c施暴者的壓力而與之同流合污等這些行為非常不利于大學(xué)生的身心健康，需要及時杜絕。

1.2 大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的從中表現(xiàn)

曾有報道一個宿舍的六名學(xué)生全部考上碩士研究生，這個宿舍被成為“學(xué)霸宿舍”。在學(xué)習(xí)上相互鞭策、相互鼓勵、你追我趕這種一起進步的學(xué)習(xí)行為就屬于積極的學(xué)習(xí)從眾。班級里或宿舍中有同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，利用課余時間看書、考證或為考研做準備時，其他同學(xué)也會受到鼓舞充實自己。這種從眾行為是值得推崇的。

但是，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有不良的作風(fēng)或者風(fēng)氣帶來一系列不思進取、安于現(xiàn)狀的從眾現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)不上進，態(tài)度不端正，一直混也能畢業(yè)，大學(xué)生活就是應(yīng)該放松自己的這種享樂心理會讓一部分同學(xué)對自己努力學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生動搖，從而放棄自己的想法，產(chǎn)生作業(yè)不完成，集體逃課等行為。尤其是在大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象中，從眾心理尤為嚴重。一部分本認為考試作弊的行為是非常不正確的，是對自己不負責(zé)任的行為的同學(xué)當(dāng)看到其他同學(xué)明明平時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正卻靠著作弊及格或者拿高分時，就會在內(nèi)心產(chǎn)生動搖。逐漸放棄道德準則與個人主張，加入作弊大軍，投機取巧。

2 大學(xué)生從眾的原因分析

2.1 環(huán)境的影響

首先從社會環(huán)境看，中國自古以來就是強調(diào)儒家思想，強調(diào)集體意識。反之，西方個人主義文化并不贊賞屈從于同伴壓力，從眾對他們來說帶有消極的意味。而在日本，與其他人保持一致并不是軟弱的表現(xiàn)，而是寬容、自控和成熟的象征。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！背松鐣h(huán)境，大學(xué)生經(jīng)常所在的環(huán)境還有家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。在家庭環(huán)境中，家長待人接物的方式和培養(yǎng)孩子的方式都會對孩子有所影響。如果一個孩子一直處于控制欲極強的家長的管理之下，那么他就會缺少主見，經(jīng)常質(zhì)疑自己的決定，在群體中容易做出“隨大流”的行為。學(xué)校環(huán)境對大學(xué)生從眾行為的影響也是不容忽視的。一個有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和風(fēng)氣的校園對于大多數(shù)易受環(huán)境影響的，價值觀念還沒有形成的大學(xué)生來說，影響是及其有益的。他們會隨著正確的行為產(chǎn)生正確的結(jié)果而形成正確的價值觀。

2.2 個體因素

2.2.1 尋求安全感

正如前文舉的例子，當(dāng)乙不知道發(fā)生什么情況時，會選擇跟著大家一起跑，這是一種保護自己的行為，他覺得跟大家一起跑才是安全的。大學(xué)生階段是離開父母的保護，開始自己步入社會的一個階段，當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生從眾行為時，會有保護自己的心理產(chǎn)生，與群體的意見保持一致就會避免自己被孤立，這是在集體中尋求安全感的行為。還有另一種“安全感”是逃避責(zé)任。抱著“法不責(zé)眾”的心態(tài)，尤其是在忽視校規(guī)方面，別人做什么我就跟著做什么這種心理是產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣的導(dǎo)火索。

2.2.2 依賴心理

從眾行為在大學(xué)生群體中非常普遍還反映出了大學(xué)生的依賴心理。擁有獨立型人格的大學(xué)生通常擁有較強的自信心。在面臨選擇時，會堅定自己的意愿和態(tài)度，不隨波逐流，不會輕易收到他人影響。而喜歡依賴別人的大學(xué)生不善于自己做決定，經(jīng)常被他人的意見所左右，缺乏自主性和創(chuàng)造性。在大學(xué)生小群體中，固定人群互相熟悉更會促進依賴心理的產(chǎn)生，這種大學(xué)生充分的相信別人，不僅思想上不獨立，行為上更是如此。

3 引導(dǎo)大學(xué)生積極的從眾行為

3.1 營造良好校園環(huán)境，抵制不良風(fēng)氣的產(chǎn)生

環(huán)境對大學(xué)生從眾行為是否積極的影響是至關(guān)重要的，若想引導(dǎo)大學(xué)生積極的從眾行為，就要注重校園環(huán)境的建設(shè)。首先要注重榜樣的力量，營造積極的輿論影響。學(xué)校中有品學(xué)兼優(yōu)者、貢獻突出者都可以成為大學(xué)生積極從眾的標準。學(xué)校大力宣傳、表揚和鼓勵優(yōu)秀的大學(xué)生會帶動很大一部分同學(xué)從優(yōu)而眾。學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，學(xué)校環(huán)境越和諧。營造良好的校園環(huán)境還要健全管理制度。不良的校園風(fēng)氣會帶來消極的從眾行為，會影響大學(xué)生身心健康甚至影響學(xué)業(yè)，所以要叫絕抵制不良風(fēng)氣的產(chǎn)生。學(xué)校要著重健全管理制度，加大懲罰措施。將考試作弊、校園欺凌等不良風(fēng)氣扼殺在搖籃之中。在考慮隱私的情況下對懲罰結(jié)果公之于眾，起到威懾作用，以一儆百。從源頭遏制消極從眾行為的產(chǎn)生。

3.2 舉辦多樣活動，鍛煉大學(xué)生獨立自主的能力

作為高校大學(xué)生固定生活場所，可以舉辦豐富多彩的文化活動，來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立自主的能力，學(xué)生在學(xué)校組織的活動中可以鍛煉人際交往能力并擁有展示自我的機會，提高自信心，避免盲從。例如辯論會就既可以豐富大學(xué)生的知識儲備也可以讓大學(xué)生在表達自己觀點的據(jù)理力爭中提升自己的自信心。也會讓培養(yǎng)同學(xué)們的團隊協(xié)作能力而不是盲目的聽從群體的意見。

3.3 定期開展心理輔導(dǎo)

學(xué)?？梢栽O(shè)置固定心理咨詢處，鼓勵學(xué)生當(dāng)有權(quán)宜從眾的行為，或內(nèi)心矛盾不知如何處理時，來尋求專業(yè)老師的幫助，避免消極從眾帶來不良后果。學(xué)校可以設(shè)置心理輔導(dǎo)課程，擬定教育方案，教育學(xué)生如何看待問題，處理問題。提高學(xué)生明辨是非的能力，重視對大學(xué)生的心理健康教育。倡導(dǎo)大學(xué)生積極的從眾行為，幫助大學(xué)生塑造正確的人格。

通訊作者：謝念湘

（作者單位：1黑龍江省高等教育質(zhì)量研究基地2黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院）