試論高中作文教學(xué)的困境及解決途徑

姜微

高中作文主要是運(yùn)用語言來進(jìn)行表達(dá)和交流的一種方式，尤其是在創(chuàng)作過程當(dāng)中，寫作能力直接體現(xiàn)了高中語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是目前在高中語文作文過程中，作文教學(xué)存在著各種問題。因此，本文主要從高中作文教學(xué)中出現(xiàn)的困境分析為提出有效的對(duì)策。

1 高中作文教學(xué)面臨的困境

1.1 教師寫作素養(yǎng)較低

高中學(xué)生作文教學(xué)水平的高低與語文老師的基本素養(yǎng)和專業(yè)水平具有一定的聯(lián)系，在日常的考試或者學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)于作文的重視程度直接影響了學(xué)生作文的積極性以及主動(dòng)性。但是目前高中語文老師在教學(xué)上以及專業(yè)素養(yǎng)上存在著各種問題，比如說教師不重視高中作文的重要性，尤其是在寫作方面讓學(xué)生只為背誦多種模板作文來應(yīng)對(duì)考試，而不是提高學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)能力，這就造成了學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)方向的誤區(qū)，從而影響了高中作文水平的提升。

1.2 忽視高中作文學(xué)生的練習(xí)技巧

在高中語文寫作的過程當(dāng)中，教師更多的是關(guān)注寫作的技巧，比如在開頭結(jié)尾都具有相應(yīng)的講解，而對(duì)于中間內(nèi)容卻缺乏有效的方法，這就造成了很多學(xué)生在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)比較狹窄，尤其是在模塊化問題上尤其越來越嚴(yán)重，從而忽視了高中作文整體的實(shí)際效果。缺乏對(duì)于作為內(nèi)容表達(dá)的真實(shí)情感，同時(shí)也忽視了對(duì)于現(xiàn)代文的練習(xí)以及知識(shí)的講解，從而造成了其寫作上千篇一律，沒有突出的特點(diǎn)和創(chuàng)新的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，只是注重傳授寫作知識(shí)還是不夠的，還必須多加練習(xí)，尤其是學(xué)生剛學(xué)完了一篇課文，對(duì)課文的感情和印象還比較深刻，這時(shí)教師可以趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)。

1.3 教師的批改過于形式

高中老師由于在時(shí)間上的安排，過多的是重視高考應(yīng)試教育，而在批改作文的過程當(dāng)中流于形式，尤其是對(duì)于學(xué)生的文章并沒有做一些細(xì)致的分析和評(píng)語，而是在整體卷面上做出大概的瀏覽，這就無法使得學(xué)生句子分析、主題立意等方面都得不到有效的批閱，而在教師批改后通過推薦一些優(yōu)秀的范文模板來背誦，讓學(xué)生抄寫優(yōu)秀的語句，從而使得作文的講評(píng)課并沒有發(fā)生有效的作用，這也不利于學(xué)生作文的提升。學(xué)生的作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就需要教師在學(xué)生作文的批改過程當(dāng)中要具體化，在每一次訓(xùn)練過程當(dāng)中有收獲有進(jìn)步，才能夠提高學(xué)生的寫作能力。而教師的評(píng)價(jià)和批閱對(duì)于學(xué)生的寫作思路能夠起到一個(gè)有效的反饋?zhàn)饔?，從而明白自己在寫作過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以此提高自己的寫作水平。

2 解決高中作文困境的途徑選擇

2.1 教師要提高自己的文化底蘊(yùn)

一個(gè)教師是否具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及文化底蘊(yùn)，與自身的閱讀有很大的關(guān)系，因此高中老師要在有限的時(shí)間之內(nèi)合理的安排自己的閱讀內(nèi)容，尤其是經(jīng)過不斷的閱讀提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擴(kuò)展自己的知識(shí)面，開拓自己的思路，為學(xué)生提供更多的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的心靈。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生自我成長(zhǎng)的空間，是對(duì)學(xué)生最好的教育。最后真實(shí)是深度作文的一個(gè)重要支點(diǎn)。文貴真實(shí)，其真實(shí)不僅是敘說的故事真實(shí)，引述的材料真實(shí)，還指表達(dá)著傳遞的情感真實(shí)。

2.2 尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的寫作興趣

高中作文的教學(xué)過程主要包括命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，教師應(yīng)要認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)過程，不僅僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，更多的是能夠使得學(xué)生重視高中的作文寫作，讓學(xué)生在思想意識(shí)上增加學(xué)生對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)程度，這就需要教師再根據(jù)不同的題目以及生活上的興趣讓學(xué)生找尋相關(guān)的材料并進(jìn)行相關(guān)的討論，從而尊重學(xué)生的想法，尤其是在最后講評(píng)過程當(dāng)中進(jìn)行認(rèn)真的修改，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去創(chuàng)作自己的論文內(nèi)容。教師要充分利用一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)。

2.3 在閱讀過程當(dāng)中積累素材

高中的作文寫作離不開學(xué)生的閱讀，學(xué)生閱讀的知識(shí)水平直接影響了其寫作范圍的高度和深度。為了有效的豐富學(xué)生寫作的素材，這就需要讓學(xué)生在閱讀以及教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，觀察身邊的事物并通過大量的閱讀來積累相關(guān)的素材，比如說可以在文言文以及好的詞匯過程當(dāng)中分別對(duì)季節(jié)、愛國(guó)或者信仰等各個(gè)方面的文章進(jìn)行相關(guān)素材的積累，才能夠?yàn)樽魑奶峁┮恍├碚摰闹?。將其整理好的語句摘抄下來，使之增加自己作文的寫作文化底蘊(yùn)以及相關(guān)的事實(shí)證明材料，積極引導(dǎo)學(xué)生提高感悟生活的能力。在每次作文訓(xùn)練或者考試中，我們也要在第一時(shí)間將將學(xué)生優(yōu)秀作品打印，將學(xué)生病文升格。學(xué)生的優(yōu)秀作文能起到榜樣示范作用，也能激發(fā)學(xué)生寫得深刻興趣。而病文升格更能讓學(xué)生深度的審視自己的問題。通過一次次的積累提升，才能給提升學(xué)生的深度。

3 結(jié)束語

素質(zhì)教育的開展要求教師從教學(xué)上關(guān)注高中作文的寫作，通過不同程度上的練習(xí)以及結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在理解高中作文教學(xué)重要性的過程當(dāng)中，借鑒和創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)作文進(jìn)行全方位的研究，從而把教和學(xué)落到實(shí)處，為高中作文走出困境提供有效的指導(dǎo)和建議。這不僅是為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程，也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生和提升學(xué)生綜合能力的提表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的觀察生活和對(duì)于自然社會(huì)的了解，有效的發(fā)揮學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)真善美的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：山東省東明縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）