基于財務智能化背景下管理會計人才培養(yǎng)模式探究

李小文 曹巍魏

摘要：隨著財務機器人的出現(xiàn)，財務會計人員將面臨其所從事的傳統(tǒng)財務工作被財務機器人取代的巨大挑戰(zhàn)，財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。高校作為管理會計人才培養(yǎng)的“第一陣地”，直接影響管理會計人才的整體質(zhì)量。高校應如何培養(yǎng)管理會計人才、如何制定管理會計人才培養(yǎng)模式已成為目前亟待解決的問題。

關鍵詞：管理會計;財務智能化;人才培養(yǎng)

1管理會計人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

財務智能主要指利用人工智能技術與大量企業(yè)電子化財務數(shù)據(jù)，為傳統(tǒng)財務分析模型設立計算機模型，從而得出對企業(yè)經(jīng)營分析診斷報告。2017年全球四大會計師事務所相繼推出面向會計、稅務、審計等工作的人工智能化產(chǎn)品“財務機器人”，用于解決傳統(tǒng)財務會計中的標準化業(yè)務。因此，財務會計人員將面臨其所從事的傳統(tǒng)財務工作被財務機器人取代的巨大挑戰(zhàn)，企業(yè)財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

在財務智能化背景下，財務會計必須向管理會計轉(zhuǎn)型，因此，管理會計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為國內(nèi)很多學者研究的重要課題之一，很多學者從不同的角度進行了分析，并提出了相關的對策建議。其中，劉華、翟華云（2017年）認為通過課程體系的重構、教學內(nèi)容的更新、教學方法的豐富以及教師隊伍的建設來構建卓越本科會計人才培養(yǎng)模式;李艷琳、佟敏（2018年）認為在財務智能化下，高校在會計人才培養(yǎng)方面必須引導學生根據(jù)會計發(fā)展形勢調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、轉(zhuǎn)變會計專業(yè)的基礎教育方式和推進課程體制改革、引領學生樹立終身學習的理念;馬桂芬（2018年）認為應該通過完善管理會計課程體系、豐富管理會計實踐形式、改革教學方法、整合教學資源、完善人才評價體系、加強教師隊伍的建設等措施進行管理會計人才的培養(yǎng);張麗亞、房敏鷹（2018年）認為通過明確教學目標、改進教學模式（具體包括理實一體化教學、課、證、賽相融合教學模式）、完善師資隊伍建設等措施來加強管理會計人才的培養(yǎng);戴偉娟（2018年）認為通過堅持產(chǎn)業(yè)、教學、科研三位一體、積極創(chuàng)建校企合作基地聯(lián)合培養(yǎng)管理會計人才、全方面、多學科課程體系的重新構建以及教學資源的重新整合等措施進行管理會計人才的培養(yǎng)。賈欣（2019年）針對高校管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方式三個方面的創(chuàng)新來推進管理會計人才培養(yǎng)。

2管理會計人才培養(yǎng)模式存在的突出問題

2.1人才培養(yǎng)目標與市場需求脫節(jié)

隨著財務機器人的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的標準化的會計核算業(yè)務有可能被財務機器人替代，市場上對會計人才的需求也發(fā)生了相應的變化，對具有非標準化處理能力的會計人才需求增加，所以各高校的人才培養(yǎng)目標應該也要做相應的調(diào)整，但是目前各高校的人才培養(yǎng)目標仍然是培養(yǎng)財務會計人才為主，財務會計課程所占的課時比例比較高，而像管理會計、公司戰(zhàn)略與風險管理等這些課程課時所占的比例特別少，這樣所培養(yǎng)出來的人才就不能滿足市場的需求。

2.2教學內(nèi)容和教學模式傳統(tǒng)

在教學內(nèi)容方面，傳統(tǒng)管理會計主要的教學內(nèi)容是管理會計的分析方法為主，比如變動成本法、本量利分析法、標準成本法、作業(yè)成本法等，而由于各種原因，對全面預算、業(yè)績評價等部分只是略講，忽視了對管理會計前沿的教學;在教學模式方面，主要以傳統(tǒng)教學法為主，無法充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，同時在教學過程中，主要是培養(yǎng)學生主動思考問題的能力，沒有培養(yǎng)團隊合作的精神，而團隊合作能力在今后工作中是非常關鍵的。

2.3課程設置不合理

在課程體系方面，課程之間教學內(nèi)容存在嚴重重疊問題，目前各本科院校財務會計專業(yè)都開設了財務管理、管理會計和成本會計等課程，這些課程在教學內(nèi)容方面存在嚴重的交叉情況;同時本科院校開設管理會計實踐課程的很少，甚至有些學校直接沒有開設管理會計實踐課程，學生沒有進行專門的非標準化業(yè)務處理能力的培訓，也就無法滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)對管理會計人才的需求。

2.4缺乏專業(yè)化的師資隊伍

大部分本科院校都沒有專業(yè)化的管理會計教師隊伍，大部分管理會計課程都是由財務會計、成本會計、財務管理等教師來承擔，大部分都沒有從事過管理會計實踐工作，同時也沒有相關的職業(yè)資格證書，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，因此，在教學過程中，雖然理論功底比較深厚，但是實踐能力就表現(xiàn)得相對比較薄弱，實踐教學方面的內(nèi)容也就比較少。

3財務智能化背景下管理會計人才培養(yǎng)建議

3.1重新定位人才培養(yǎng)目標

財務智能化背景下，傳統(tǒng)的會計核算業(yè)務可以由機器人完成，財務會計人員可能被財務機器人取代，因此，本科院校需要重新定位人才培養(yǎng)目標，需要由培養(yǎng)“財務會計人才”向“管理會計人才”轉(zhuǎn)變，在學生具備基本的財務會計知識和技能后，必須加大學生的非標準化的業(yè)務處理能力的培養(yǎng)，提高學生的預測、預算、決策等能力。

3.2進行教學改革，調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學模式

財務智能化背景下，本科院校在培養(yǎng)會計人才時，必須要進行教學改革，在管理會計課程教學中，在教學內(nèi)容方面，應該增加業(yè)績評價、戰(zhàn)略管理會計等內(nèi)容，讓學生了解管理會計的前言;在教學模式方面，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，采用“講授——分組討論”的教學模式，培養(yǎng)學生自主分析和團隊合作的能力，尤其是團隊合作方面的能力。

3.3合理設置課程體系

目前大部分本科院校在課程設置方面存在一定的不足，各門課程之間存在教學內(nèi)容嚴重重疊問題，本科院校在開設相關課程時，應該遵循循序漸進的原則，建議先開設財務管理課程，然后再開設成本會計課程，最后再開設管理會計課程，因為管理會計對學生的綜合分析能力方面要求較高，所以一般在學生掌握了財務管理、成本會計等課程內(nèi)容之后，才可以進一步學習管理會計。

3.4加強管理會計師資隊伍的建設

在財務智能化背景下，財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型已稱為必然趨勢，本科院校必須加強師資隊伍的建設，具體來講：（1）可以邀請國內(nèi)管理會計專家到校內(nèi)進行管理會計講座，提高管理會計教師的理論水平;（2）鼓勵管理會計教師參加注冊管理會計師考試，提高他們的職業(yè)能力;（3）要求管理會計教師輔導學生參加CMA案例大賽、企業(yè)價值創(chuàng)造實戰(zhàn)競賽等相關管理會計賽事，提高管理會計教師的教學能力和教學水平。

此外，本科院校必須深化校企合作的人才培養(yǎng)模式，各本科院校在培養(yǎng)財務會計人才時，必須與合作企業(yè)對接，為合作企業(yè)培養(yǎng)其所需要的財務會計人才，同時邀請合作企業(yè)專家到校進行指導，通過聽課了解人才培養(yǎng)情況以及存在的問題，以便后期進行調(diào)整;通過座談會、講座等方式，通過與合作企業(yè)專家面對面交流，讓學生了解市場以及合作企業(yè)對會計人才的實際需求情況以及自身的不足，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4結語

在財務智能化背景下，財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢，而目前很多本科院校在會計人才培養(yǎng)方面存在人才培養(yǎng)目標與市場需求脫節(jié)、教學內(nèi)容和教學模式傳統(tǒng)、課程設置不合理、缺乏專業(yè)化的師資隊伍等問題，面對這些存在的問題，本科院校應該重新定位會計人才培養(yǎng)目標、進行教學改革，調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學模式、合理設置課程體系、加強管理會計師資隊伍的建設和深化校企合作的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出具有非標準化業(yè)務處理能力的會計人才以滿足市場需求。