生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用研究

張美華

摘要：初中道德與法治課堂教學中，教師使用生活情境教學有利于學生理解課本知識相關(guān)的案例，通過教師營造的學習空間，幫助學生提高對課程的掌握程度。本文通過分析生活情境在初中道德與法治課堂教學中的應(yīng)用，提出了四點使用生活情境教學的優(yōu)點，供相關(guān)工作人員借鑒分析。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中;道德與法治課堂;學習興趣

教師在教學中使用生活情境教學，符合生活教育的教學理念，通過列舉生活中常見的例子，提高學生自己學習能力。在初中道德與法治課堂教學中，教師作為學生的引導者，注重生活化教學可以幫助學生提高學習效果，完善對知識的掌握。

1激發(fā)學習興趣

教師在教導學生學習的時候，明確培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。在初中道德與法治課堂教學中，充分參考課本相關(guān)的知識，使用生活情境教學，為學生營造良好的學習環(huán)境，幫助學生提高對道德與法治課程的興趣。

針對興趣的培養(yǎng)，需要教師針對時下學生的心理展開有效分析，在課堂上充分利用生活情境教學，對學生展開有效引導，確保課程教學取得應(yīng)有的成果。學生通過教師的舉例，對課程內(nèi)容有一個直觀的了解，由于生活情境教學貼近生活，可以幫助學生深化對課程的理解。

例如：在“認知自己”這部分課程的學習時，教師需要注重對學生學習興趣的把握，提高學生學習能力，借助情境教學，有效使用漫畫的形式營造學習情境。在第一段漫畫中，主人公小明的父母對小明的日常行為展開勸解，指出了不當?shù)牡胤?。不過小明對父母的勸誡拒不接受，并且與父母爭吵，覺得難以理喻。在第二段漫畫中，小明對父母的勸解表示理解，心平氣和接受了父母的意見，一家人其樂融融。在課堂上通過這兩組漫畫的觀看，調(diào)動了學生的興趣，讓學生充分理解動漫中小明所作所為，鼓勵學生對他人的批評持積極態(tài)度，理解他人批評的重要性。通過課程的學習，教師利用生活情境教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的理解，確保初中道德與法治課程教學工作有效落實。

2強化知識理解

生活情境教學方式在道德與法治課程的應(yīng)用，能夠強化學生對知識的理解。目前課程具備一定的理論性，需要學生具備一定的理論基礎(chǔ)。在教學中，教師使用生活情境教學，直觀地讓學生感受到其中蘊藏的哲理，增強了學生的體驗，方便學生學習。生活教育理念在教學中，將學生作為主體，提高了學生的地位。

例如在“守護生命”這部分課程學習時，教師可以通過視頻展示，讓學生對觀看的內(nèi)容說出自己的想法。在視頻中，有一棟樓房發(fā)生了火災(zāi)，可是并沒有人從樓中逃生，不過這時候四位穿著校服的青少年看到了，主動用衣物捂住口鼻，走進樓道挨家挨戶通知著火的訊息，最后在四位青少年的幫助下，整棟樓中的老人和孩子順利逃生。通過這部視頻的講述，讓學生從不同的角度展開分析。教師在教學中需要對學生的回答展開客觀的分析，提高學生的理解。通過視頻，讓學生對課程有一個理解，在救助他人的時候需要保證自己的生命安全，珍惜生命，守護生命。生活情境教學可以幫助學生提高對知識的理解，強化學生學習的效果。

3深化知識感受

生活情境教學的應(yīng)用，幫助學生提高知識的學習效果，教師通過營造良好的學習環(huán)境，提高道德與法治課程教學效果，深化了學生對于知識的感受，極大促進了學生自主學習。教師在開展班級活動的時候，需要加強學生的理解，確保課程的內(nèi)容被學生充分吸收，提高學生學習的積極性。

例如，在學習“在社會中成長”的知識時，初中階段的學生對社會接觸并不深，大部分學生缺乏對社會的認識和理解，主要處在學校和家庭的保護之下。教師在教學中，為學生營造良好的生活情境，通過一段小視頻來向大家展示老年人學習電腦的故事，來告誡學生與時俱進，開拓創(chuàng)新，積極落實學習的良好習慣，關(guān)心社會，樹立終身學習的良好念頭。在道德與法治課程教學中，教師需要關(guān)注學生的成長，引導學生正確的成長軌跡。在學習中，學生通過多媒體設(shè)備，結(jié)合課本的知識，提出了個人發(fā)展與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，深化了學生的知識感受。

4完善知識掌握

初中的課程學習，需要教師具備一定專業(yè)知識的同時，還需要對學生的心理狀況展開有效分析。初中道德與法治教學實踐中，教師使用生活情境教學可以幫助學生完善對知識的掌握，確保課程教學落實到實處。在教學中，教師通過生活情境的應(yīng)用，提高學生學習能力，幫助學生在解決其他問題的時候也可以使用類似的知識來有效解答。

5結(jié)語

總而言之，教學中使用生活情境教學有利于學生提高綜合素養(yǎng)，增強學生學習興趣，強化學生對道德與法治課程的理解，讓學生充分認識到課程學習的重要意義。教師充分借助生活教育理論的應(yīng)用，幫助學生提高課程質(zhì)量，增強自身修養(yǎng)。