生活視角下初中語文寫作教學的改進措施

王敬普

摘要：伴隨著教育改革的實施與推進，許多新的教學模式和教學方法被提出和運用，并且取得了良好的效果。初中語文寫作教學也不能再局限于對教材照本宣科的抽象理論說教，而應該放眼于生活，充分利用學生對生活的感知，將語文教學與生活結合起來，將書本上的知識與實際生活進行交換。

關鍵詞：生活視角;初中語文;寫作教學

1生活視角下初中語文寫作教學的現狀

新課改實施以來，很多學校的語文教學都轉變了思路，開始結合生活進行語文寫作教學，并且開始注重培養(yǎng)學生的實踐能力。然而在初中語文寫作教學中，由于學生升學考試所帶來的壓力等一系列原因，始終無法突破傳統(tǒng)的教學模式，很多學校雖然宣傳自己的語文寫作教學是與生活相結合的，但是在實際的教學過程中依然是語文教師對學生進行作文模板的指導，讓學生去帶有功利性地積累一些優(yōu)美句子，并且運用在作文中，以期為作文增添色彩。并且由于作文都是有著字數限制，很多初中語文教師將這些字數的分配都為學生安排好了，開頭多少字，中間多少字，結尾多少字。很多語文教師也有強調讓學生根據自己的生活理解和實際情況來寫作，但是也要求學生在寫作的過程中盡量不要太過創(chuàng)新和偏激，盡量圍繞高分作文的模板去寫作，求穩(wěn)不求新，一切都是以考試為中心，無法真正實現生活視角下的語文寫作。

2生活視角下初中語文寫作教學的具體改進措施

2.1作文素材積累生活化，將生活寫進作文中

作文可以說是很多學生在語文學習中最為頭疼的。很多學生在寫作文時不知如何下筆;不知道該寫什么樣的題材;不清楚作文應當如何布局，對寫作缺乏思路，缺乏寫作素材。這其中的原因除了學生讀書量少，積累不夠，還有一點原因就是沒有將寫作生活化，沒有從生活中去尋找寫作素材。因此，初中語文教師在對學生進行寫作教學時要鼓勵學生去發(fā)現身邊的事，并且將其運用到寫作當中。語文教師可以每周讓學生寫一篇作文，將這一周內學生最有感悟的事情寫出來，并且讓學生在記錄事情的同時將自己對這件事的所感所想重點寫出來，而不能像記流水賬一樣寫一篇作文。語文老師還應該鼓勵學生養(yǎng)成記日記的習慣，也不必每天都記日記，只記錄一些有意義的事情。比如在某一天，一個學生在家中無意翻到了母親的日記，里面記載了他成長的點點滴滴，但是平常父母對他要求嚴格，這件事使他明白了父母的用心。學生便可以將這件事記下來，寫出當時的所感所想。并且在考試的作文中語文老師應該讓學生將平常積累的這些事情靈活的運用在不同的作文題材當中，以增強學生的寫作能力。

2.2作文點評生活化，讓課堂充滿生活氣息

學生寫完作文，語文老師肯定會對其進行點評。但是在作文點評的過程中，很多語文教師是按照一些作文的模板來進行點評，對學生作文容易扣分的地方進行指正。這使得一些學生認為作文點評只是走一個形式，對提高作文并沒有太大幫助。因為老師所說的作文得分技巧自己早已爛熟于心，只是有時候在寫作的過程當中運用不當。因此，初中語文教師在進行作文點評時一定要將學生的作文結合生活進行點評。比如一個學生寫的作文有些偏離生活實際，讀起來就給人一種是編造的感覺。語文教師便可以對其進行糾正，指出學生哪一方面寫的不夠完善，讓人生出一種故事是編造的感覺。在進行點評的過程中，語文教師還應該給學生一些自主的空間，讓學生針對這篇作文中的一些情況另外寫一篇作文，提高學生的運用能力和思考能力。

2.3讓學生多閱讀一些和生活題材相關的文章，提高其寫作能力

很多學生對作文無從下手，是因為閱讀量不夠。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。沒有一些語言文字功底的積累，即使有再多的寫作素材，也只能是紙上談兵，無法真正地將其運用。因此初中語文教師在作文教學中要積極引導學生去閱讀一些和生活題材相關的文章，以提高學生的寫作能力，增進學生對生活的感悟。并且在讓學生閱讀和生活題材相關的文章的同時也應該讓學生多加練習。比如，語文教師看到一篇很好的文章，便可以推薦給學生，讓學生進行閱讀和學習，并且為學生講解這篇文章中的一些精彩的地方。最后讓學生模仿這篇文章，并且根據自己所積累的生活素材進行創(chuàng)作，切實提高寫作能力。

3結語

總而言之，初中語文寫作教學必須要結合生活才能讓學生對文章有更深的領悟。本文列舉了當前生活視角下初中語文寫作教學中的一些問題，并且提出了一些改進措施。我們廣大初中語文教師要進行積極的努力和探索，讓生活視角的下初中語文寫作教學切實幫助學生提高寫作能力。