小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用

吳尚卓

摘要：伴隨新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式也逐漸向著靈活自主的模式在轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生可以自主地接收并記憶知識(shí)，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。筆者在下文中，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的作用，并探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);快樂(lè)教學(xué)法;運(yùn)用策略

新課改中曾多次提到快樂(lè)教學(xué)法，此教學(xué)法的要點(diǎn)在于教師通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以身心愉悅地主動(dòng)投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有效地運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，使小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力全面提升。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的重要作用

將快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使小學(xué)生可以在自由、平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷地學(xué)習(xí)探索新的知識(shí)。很多教育界人士的研究顯示，在課堂當(dāng)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，學(xué)生能夠快速地掌握知識(shí)點(diǎn)、快速地記憶并掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式而言，快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，但這也是新課改目標(biāo)能夠快速實(shí)現(xiàn)的重要途徑。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，可以接近教師和學(xué)習(xí)的距離，并促進(jìn)教師與學(xué)生更好的交流互動(dòng)，增加小學(xué)生接收語(yǔ)文知識(shí)的途徑，使教學(xué)活動(dòng)不再枯燥乏味。快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文課程中的運(yùn)用，可以使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)上語(yǔ)文課程，幫學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法，使其能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，快速將學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)掌握，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的策略

（1）構(gòu)建良好的師生交流互動(dòng)平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)的情緒有著直接的影響。運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，教師必須將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，才能在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)真正構(gòu)建良好的交流互動(dòng)平臺(tái)。教學(xué)當(dāng)中教師不再是一味地講解，而是按照教材當(dāng)中不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的各種問(wèn)題，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂討論當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師要一一認(rèn)真解答，并引導(dǎo)學(xué)生一起思考，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、表達(dá)。這樣的環(huán)境下，師生之間能夠更好的交流互動(dòng)，并通過(guò)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的自信心與自豪感。

（2）將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際密切相聯(lián)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，怎么才能讓小學(xué)生打好基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教師關(guān)注的主要問(wèn)題。教學(xué)與生活實(shí)際融合，可以使學(xué)生掌握知識(shí)的程度顯著提升，并可以使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的愉悅感明顯增強(qiáng)。因此，教師必須把握小學(xué)生的需求，將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，這也是快樂(lè)教學(xué)順利實(shí)施的主要途徑。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的想象，把語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的一葉一花，一草一木，一事一物，使學(xué)生可以自由地發(fā)表自己對(duì)生活的看法，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累生活當(dāng)中的各種素材，為小學(xué)生日后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

（3）將多種教學(xué)模式與快樂(lè)教學(xué)法有效融合。運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文課堂，又不僅僅是只運(yùn)用這一種教學(xué)方法，教師只有提高自己的教學(xué)水平，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中將多種教學(xué)模式與快樂(lè)教學(xué)法有效地融合到一起，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)水平。例如：教師可以按照每堂課不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備、實(shí)踐演練、小組合作、情境模擬等，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，多途徑、全方伴地促進(jìn)學(xué)生全腦思維的開(kāi)發(fā)，使課堂變成歡樂(lè)的海洋，并從中汲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)并掌握及運(yùn)用。例如：在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，教師首先可以通過(guò)多媒體設(shè)備營(yíng)造一個(gè)相同的情境，讓學(xué)生能夠猶如身臨其境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠感受到作者的思念之情。之后可以讓學(xué)生作為作者來(lái)朗誦這首詩(shī)，通過(guò)當(dāng)時(shí)的情境來(lái)自由進(jìn)行動(dòng)作表演，這樣學(xué)生也會(huì)深入到作者的思念之情中，表演的也會(huì)更加形象生動(dòng)。這種表演情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)真正提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，教師必須構(gòu)建平等自由的課堂環(huán)境，構(gòu)建良好的師生交流互動(dòng)平臺(tái)，將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際密切相聯(lián)，將多種教學(xué)模式與快樂(lè)教學(xué)法有效融合，才能讓學(xué)生真正地愛(ài)上語(yǔ)文課程，并積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。