淺談小學(xué)高效課堂中的小組建設(shè)

張麗娟 張旭輝 王會茹 陳慧芳

摘要：實施高效課堂以來，我們一直致力于高效課堂的探索和實踐。從打造高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要組織形式。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小組建設(shè);學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略

1小組的構(gòu)建策略

建設(shè)、培訓(xùn)好一個個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

1.1指導(dǎo)思想

課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，讓每一個學(xué)生在一個有效組織、有效管理的小團(tuán)隊里學(xué)習(xí)，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標(biāo)，事事有評價，學(xué)習(xí)才能真正高效。從一年級開始，建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)孩子的合作意識和團(tuán)隊精神，一直持續(xù)到現(xiàn)在。

1.2構(gòu)建原則

我本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則建立小組。我結(jié)合小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面的差異來分組，使每個小組成為全班的縮影或截面。

1.3構(gòu)建方法

在分組時，可將學(xué)生根據(jù)學(xué)科成績分成A、B、C三個層次。小組組建需要堅持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)幫扶”的原則。所謂“同組異質(zhì)”即以異質(zhì)形態(tài)分組，要兼顧到學(xué)生的學(xué)科情況、特長、性格、性別等因素，小組成員之間要有一定的互補(bǔ)性。

2學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)策略

2.1做好小組長培訓(xùn)

組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂，直接關(guān)系著小組建設(shè)的成敗。對組長的培訓(xùn)，重點放在指導(dǎo)管理小組的方式、方法，如何組織組員開展學(xué)習(xí)，激勵同組同學(xué)共同進(jìn)步與榮譽(yù)感、責(zé)任感培養(yǎng)。

2.2小組成員的培訓(xùn)

（1）老師和組長作為培訓(xùn)師，讓組員明確在各種課型中應(yīng)該完成什么樣的任務(wù)，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助潛能生的過程，也是自己深化知識，提高能力的過程，不但不會影響自己，反而提高自己的水平。

3學(xué)習(xí)小組的運行策略

（1）民主平等：每一個人都是小組的核心，都是不可或缺的力量。

（2）互助互學(xué)：小組內(nèi)每個人都受尊重，人人都能發(fā)言、都要發(fā)言，每個成員都積極學(xué)習(xí)，在交流中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在平等參與中建立起自信、互信、他信，每一個學(xué)生都快樂成長。

（3）結(jié)對幫扶：以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

（4）角色輪流：小組內(nèi)每個成員都要有明確學(xué)習(xí)任務(wù)，擔(dān)當(dāng)一個角色，都承擔(dān)一份責(zé)任，隔一段時間進(jìn)行角色輪換，保證人人積極學(xué)習(xí)，沒有一個人被邊緣化。

4學(xué)習(xí)小組的調(diào)整策略

（1）組內(nèi)成員分工的調(diào)整。組內(nèi)分工落實后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，組內(nèi)調(diào)整檔次及學(xué)科編號，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)習(xí)小組的調(diào)整。學(xué)習(xí)小組開展一段時間（一個月或半個學(xué)期）工作后，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績變化，可以進(jìn)行組與組之間部分學(xué)生的調(diào)整，以便更好地使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。

（3）組長的調(diào)整。組長經(jīng)過一段時期后失去激勵作用或激勵作用的針對性不強(qiáng)時，也可以重新進(jìn)行命名。

5學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)策略

（1）創(chuàng)建組名——各小組根據(jù)班級文化主題結(jié)合本小組特點，創(chuàng)設(shè)本小組積極向上，吹人奮進(jìn)，富有個性的組名。

（2）形成組訓(xùn)——各小組可以選擇名言、格言、警句作為本組組訓(xùn)，要求每位小組成員都要背會，以增強(qiáng)小組成員的進(jìn)取心、凝聚力。

（3）確定目標(biāo)——小組同學(xué)經(jīng)過討論，確定小組成員在遵規(guī)守紀(jì)，自學(xué)互學(xué)，課堂展示、學(xué)業(yè)成績，參加各種活動要達(dá)到的目標(biāo)，選擇某小組作為本小組的競爭對手，目標(biāo)清楚，人人明確。

6學(xué)習(xí)小組的評價激勵策略

班主任要會同科任教師，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出賞罰有度、重在激勵、內(nèi)在引導(dǎo)、外在樹模的團(tuán)隊評價機(jī)制，讓高效課堂學(xué)習(xí)模式的發(fā)展有團(tuán)隊保障。

我們對于小組的評價采取“捆綁式”評價，評價的特點在于“捆綁”，小組每個成員的所有表現(xiàn)都和小組“捆綁”在一起，個人和小組一齊評價，讓每名成員時感到個人和小組是“一榮俱榮，一損俱損”的關(guān)系，從而調(diào)動每個人的積極性。

小組建設(shè)是高效課堂的重要支柱，打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，分組合作展示交流增加了學(xué)生展示的機(jī)會，落實兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程;增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自我管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身，更能體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。