高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因及教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

馮清元

摘 要：進(jìn)入高中階段，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理很困難，這是多年來(lái)每一屆學(xué)生當(dāng)中都出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。因?yàn)榕c初中物理相比，高中物理具有高度的抽象性、概括性、系統(tǒng)性、靈活性、可操作性和實(shí)際應(yīng)用性等特點(diǎn)。因此，高中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難。而許多學(xué)生在進(jìn)入高中后，在學(xué)習(xí)方法上沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，還按照初中時(shí)那樣死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)高中物理，那么出現(xiàn)事倍功半的情況就是意料之中的事了。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探究一些解決方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)困難

一、高中生學(xué)習(xí)物理在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，對(duì)物理概念、原理、公式、定理、定律等都只是從表面感知，而沒(méi)有深入理解其本質(zhì)，突出表現(xiàn)為對(duì)物理學(xué)習(xí)的膚淺性和零散化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)機(jī)械反復(fù)記憶，沒(méi)有形成知識(shí)點(diǎn)間的有機(jī)聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)物理時(shí)對(duì)物理思想方法很難恰當(dāng)應(yīng)用，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到困難。

二、高中生學(xué)習(xí)物理在思維方式方面的特點(diǎn)

許多學(xué)生在分析解決物理問(wèn)題時(shí)，思維處于機(jī)械呆板狀態(tài)，只是簡(jiǎn)單地機(jī)械模仿，不善于變換思維方式，不能進(jìn)行多角度、多層面的探究，找不到對(duì)給定的物理問(wèn)題的思考方式和解決方法；而對(duì)一些稍有難度的物理問(wèn)題感知能力差，有些同學(xué)甚至有恐懼心理，不能從題目中建立起具體的物理模型，不善于發(fā)掘物理問(wèn)題中的隱含條件，無(wú)法找到解決問(wèn)題的突破口；同時(shí)，許多同學(xué)的概括能力、抽象思維能力、空間想象能力和邏輯推理能力等都比較弱，這便導(dǎo)致許多同學(xué)在思想上產(chǎn)生“學(xué)習(xí)物理難”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

三、高中生學(xué)習(xí)物理在思想和方法上的特點(diǎn)

1.在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中缺乏足夠的自信心

因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生中一屆一屆相傳“高中物理難學(xué)”，這就給許多學(xué)生造成一種負(fù)面心理暗示。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)特別認(rèn)真刻苦的同學(xué)，當(dāng)成績(jī)不能達(dá)到自己制定的預(yù)期目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為物理很難學(xué)，自己智力差，自己不如別人。當(dāng)幾次考試物理成績(jī)不理想時(shí)，就更認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)物理的料，產(chǎn)生了自卑心理。時(shí)間一長(zhǎng)，他們內(nèi)心封閉，不喜歡和其他同學(xué)討論問(wèn)題，對(duì)一些問(wèn)題不加以解決，對(duì)腦海中形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不加以糾正，致使問(wèn)題越積越多，造成惡性循環(huán)。

2.在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法

許多學(xué)生到高中后，物理越學(xué)越差，對(duì)基本知識(shí)的掌握不牢固，對(duì)基本技能的運(yùn)用不靈活。他們對(duì)基本概念、公式和定理死記硬背，沒(méi)有對(duì)其本質(zhì)和內(nèi)涵加以進(jìn)一步的理解和思考，也沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致在解題時(shí)想方設(shè)法找公式套用，也不管所選公式是否適合，只是機(jī)械地解出來(lái)而已，不管對(duì)錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，物理知識(shí)體系的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性大大減弱，學(xué)生變成了套用公式的機(jī)器。而高中物理只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下才能融會(huì)貫通，才能使同學(xué)們的物理解題能力得到提升。

3.在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的習(xí)慣

許多同學(xué)在上物理課時(shí)扮演的是聽(tīng)眾與記錄員的角色，在上課之前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不知道將要上的課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪兒。只是盲目地聽(tīng)課，老師講到哪兒就聽(tīng)到哪兒，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然聽(tīng)得苦、寫(xiě)得累，但一節(jié)課下來(lái)卻收效甚微，寫(xiě)的東西只在本子上，腦子里沒(méi)有留下印象。另外，很多人也不會(huì)使用筆記，有些同學(xué)筆記是記了，但從來(lái)不看；而有些同學(xué)又過(guò)分依賴筆記，考試前把希望全部寄托在筆記上，認(rèn)為看一下就全掌握了，這都是不好的方法。他們沒(méi)有對(duì)筆記進(jìn)行分類整理，找不到對(duì)應(yīng)的方法和解決問(wèn)題的物理思路。

四、針對(duì)以上存在的問(wèn)題所采取的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

1.重視基礎(chǔ)

因?yàn)橛行┩瑢W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所學(xué)知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)性的框架，因此在教學(xué)時(shí)，要采取循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的方法，打好雙基。只有這樣，才能使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸加深理解，能夠運(yùn)用自如，不斷增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

2.重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

上課時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題，對(duì)老師的講解也可以提出質(zhì)疑。要對(duì)學(xué)生探究物理知識(shí)的勇氣予以充分肯定，回答正確的給予表?yè)P(yáng)，以使他們?cè)鰪?qiáng)信心。只有這樣，教師才會(huì)清楚學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，做到有的放矢，也使得教師在課后對(duì)同學(xué)們的輔導(dǎo)有了針對(duì)性。

3.重視課后輔助工作

課后作業(yè)的布置和單元檢測(cè)要做到難易適中，這樣做的好處是不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，當(dāng)他們完成老師布置的作業(yè)時(shí)，就會(huì)有一種成就感，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。此外，要求學(xué)生必須有錯(cuò)題及好題本，將做題過(guò)程中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)題及自己感覺(jué)有啟迪思維的好題記錄下來(lái)，并且要求他們過(guò)幾天就要回頭看，多琢磨多研究，做到完全搞清楚，在以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)不至于再犯錯(cuò)誤。

以上就是我對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理困難的原因及教學(xué)應(yīng)對(duì)措施的一些粗淺認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)研究中，應(yīng)繼續(xù)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，進(jìn)行更深入的研究，以便從根本上解決高中生學(xué)習(xí)物理困難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠漢辰.高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因及對(duì)策分析[J].中華少年，2017（2）.

[2]劉一澤.淺議解決高中生物理學(xué)習(xí)困難的方法[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（12）.

注：本論文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題【新版課標(biāo)下貧困地區(qū)高中物理教學(xué)方法研究】（課題立項(xiàng)號(hào)GS〔2018〕GHB1185）研究成果之一。

編輯 高 瓊