淺析山區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)困生興趣現(xiàn)狀及對(duì)策

羅向珍

摘 要：近幾年來(lái)，隨著縣城優(yōu)等生源的流失，山區(qū)高中學(xué)校75%以上的孩子來(lái)自農(nóng)村。農(nóng)村孩子的英語(yǔ)底子普遍薄弱，與城市相比，存在著一定差距。再加上初高中英語(yǔ)內(nèi)容落差太大，很多孩子對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很茫然，一下子不知所措，無(wú)從下手。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及本縣的英語(yǔ)教學(xué)情況，探討新課標(biāo)下寧南山區(qū)高中生英語(yǔ)興趣現(xiàn)狀問(wèn)題及提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；農(nóng)村孩子；問(wèn)題；對(duì)策

參加工作以來(lái)，我一直在寧南山區(qū)從事基層英語(yǔ)教學(xué)工作。隨著近幾年高中規(guī)模的擴(kuò)大，生源的流失，山區(qū)高中招生的門檻越來(lái)越低，成績(jī)也越來(lái)越差。而且隨著鄉(xiāng)村高中與縣城的兼并，學(xué)校75%以上的孩子來(lái)自農(nóng)村。來(lái)自農(nóng)村的孩子的英語(yǔ)水平與城市孩子相比，存在較大差距。再加上初高中英語(yǔ)的內(nèi)容懸殊太大，很多孩子對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)，很茫然，慢慢地隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，消化不了就自我放棄。

一、近三年山區(qū)縣城高中生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高分段學(xué)生流失嚴(yán)重，教師壓力大

2016年西吉縣中考考生在被銀川一、二中，六盤山育才中學(xué)，固原一、二中等縣外學(xué)?！皳駜?yōu)錄取”后情況不容樂(lè)觀。銀川一、二、九中錄取最低控制線文化課為556分，西吉縣330分，其他縣更低。2017年銀川一中最低分?jǐn)?shù)線文化課562.3分，銀川二中539.1分，六盤山高級(jí)中學(xué)500分以上，西吉縣為330分。2018年銀川一、二中最低錄控線文化課522分，西吉縣260分。情況一年不如一年2018年西吉縣中考文化課500分以上350多名名，留下本縣就讀的只有30人。所以對(duì)于山區(qū)高中教師來(lái)說(shuō)，壓力的確不小。

2.學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

山區(qū)學(xué)生與人交流的都是本地方言，盡管在初中學(xué)了三年英語(yǔ)，但也是啞巴英語(yǔ)。進(jìn)入高中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容懸殊太大，讓他們做題時(shí)不知所措，很茫然；不認(rèn)識(shí)單詞短語(yǔ)，不會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)……學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性，又不肯下工夫吃苦去學(xué)。

3.班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生缺乏自信

我?guī)У陌喙?6人，城里的孩子10人，也就是82%的孩子來(lái)自農(nóng)村。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生十分突出的一個(gè)問(wèn)題是：本身英語(yǔ)就不行，再加上各種因素影響，在高一一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怕學(xué)英語(yǔ)。造成學(xué)困生越來(lái)越多，差距越來(lái)越大。每次考試150分的卷子別人考100左右，他們連70分都考不到，讓這些孩子很挫敗，很受打擊，一次比一次失望，最后不得不自我放棄。

二、解決策略

1.提高教師的教學(xué)信心，改變教學(xué)模式

要提高成績(jī)，離不開(kāi)堅(jiān)持與實(shí)干。我們山區(qū)學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)整體水平就低，再加上近幾年的生源流失，已經(jīng)是大家都知道的事實(shí)。在負(fù)面輿論鋪天蓋地的情況下，我們無(wú)需再抱怨，抱怨解決不了實(shí)際問(wèn)題。我們學(xué)校從前年開(kāi)始每學(xué)期以年級(jí)組為單位，校長(zhǎng)帶頭，開(kāi)展了很多不同模式的校級(jí)示范課并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，提高了教師的信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師要改變教學(xué)模式，嘗試不同的教學(xué)方法。

2.端正學(xué)生態(tài)度，注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師的態(tài)度影響學(xué)生的情緒，也許我們對(duì)孩子的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話將是給予他們最大的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤我們不能揪住不放，無(wú)視他們的自尊。耐心真誠(chéng)地心理疏導(dǎo)是至關(guān)重要的。

興趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)的最大動(dòng)力和最好老師。教學(xué)既離不開(kāi)老師的精彩講解，也離不開(kāi)學(xué)生積極熱情地參與互動(dòng)。我們上課的時(shí)候講得口干舌燥，可是猛然一回頭發(fā)現(xiàn)桌子上趴倒一片。有時(shí)我們會(huì)憤怒，有時(shí)我們很無(wú)奈。但是歸根結(jié)底是我們的課沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有吸引力，太枯燥乏味，讓學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)感覺(jué)、沒(méi)意思。因此，在課堂上要努力營(yíng)造有激情有起伏、有愉悅有快樂(lè)、有興趣有感覺(jué)的氛圍非常重要。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提倡小組合作學(xué)習(xí)

怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的愿望呢？小組合作學(xué)習(xí)就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了全班共同進(jìn)步，我把學(xué)生分成六個(gè)小組。每個(gè)小組選出一個(gè)學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，采用組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，組員互幫互助小組競(jìng)賽的方式，全班互相提高。由于每個(gè)組的組員水平相當(dāng)，再加上學(xué)生天生的好勝心，一年下來(lái)大面積地提高了學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生從心底愿意輔導(dǎo)學(xué)困生，每天就像一個(gè)老師一樣檢查他們的任務(wù)完成情況。通過(guò)這種“生教生”的方式，不但在學(xué)生中間掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱潮，而且減輕了我的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，更能讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。

總之，要改變整個(gè)山區(qū)高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不是一件易事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)滿懷信心，充滿激情和愛(ài)心地培育每一個(gè)孩子，在教學(xué)的實(shí)踐中不斷尋求新的教學(xué)方法來(lái)與自己的教學(xué)現(xiàn)狀協(xié)調(diào)發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛力。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題JXKT-ZY-05-065研究成果。

編輯 高 瓊