高職院校協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐研究

孫春燕

摘要：本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)際情況，對(duì)建設(shè)以協(xié)同育人、校企互贏、提高教師實(shí)踐教學(xué)能力為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為中心的校企合作實(shí)踐教學(xué)基地問題進(jìn)行討論。通過分析校外實(shí)習(xí)基地存在的問題，提出基地建設(shè)舉措，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)基地;協(xié)同育人;校外實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào)：G40 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）13-0119-02

1 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的意義

校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地是根據(jù)教育部的號(hào)召和實(shí)際教學(xué)需要，為提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力，高職院校與企業(yè)攜手搭建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過此平臺(tái)解決了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)單一的問題。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅滿足大學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐的需要，還能促進(jìn)學(xué)校與其開展全方位、多領(lǐng)域、深層次的長(zhǎng)期友好的合作互動(dòng)，促進(jìn)互利共贏?！?】

1.1有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

校外實(shí)踐教學(xué)基地是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)為目的，注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生“在做中學(xué)”，通過實(shí)踐提升自我、完善自我;校外實(shí)踐教學(xué)基地搭建了符合學(xué)生期望與需求、幫助學(xué)生圓夢(mèng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2有利于深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才

通過建設(shè)“校企共贏”校外實(shí)踐教學(xué)基地，豐富了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、形式多樣的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)與數(shù)字媒體應(yīng)用崗位相匹配的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才，促進(jìn)數(shù)字媒體應(yīng)用行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.3 有利于補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)資源綜合利用

校外實(shí)踐教學(xué)基地能依托企業(yè)將社會(huì)資源進(jìn)行整合，從而對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在實(shí)踐工作中了解數(shù)字媒體制作工作流程，熟悉數(shù)字媒體應(yīng)用市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境與運(yùn)作，掌握數(shù)字媒體最新技術(shù)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力。

2 高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地現(xiàn)狀分析

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地重視程度不夠

部分高職院校教師沒有意識(shí)到校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性，沒有將校外實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，存在“重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué);重校內(nèi)教學(xué)，輕校外教學(xué)”的傾向，專業(yè)人才培養(yǎng)理念存在偏差，致使校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入的人力物力少，校外實(shí)踐教學(xué)成為校內(nèi)理論教學(xué)的附屬品，有的實(shí)踐教學(xué)只是寫到了人才培養(yǎng)方案中，實(shí)際教學(xué)中重視程度不高?！?】

2.2 學(xué)生參加校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)積極性不高

部分學(xué)生未能理性認(rèn)識(shí)到校外實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值所在，對(duì)基地建設(shè)不愿意了解和參與;有的學(xué)生即使在校外實(shí)踐基地中進(jìn)行實(shí)踐，但參與積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生只是為了獲取實(shí)踐證明混學(xué)分，有的學(xué)生是為了豐富簡(jiǎn)歷才去參加校外基地實(shí)踐。在實(shí)踐中并未真正融入共建單位，沒有參與或者接觸到專業(yè)性強(qiáng)的工作，協(xié)同實(shí)踐育人的質(zhì)量不高。

2.3 缺乏實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效合作機(jī)制

高職院校和協(xié)同共建單位之間不僅缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)期的基地建設(shè)規(guī)劃和長(zhǎng)效合作機(jī)制，還缺少“校企共贏”協(xié)同育人的戰(zhàn)略思維。有的學(xué)校將校外實(shí)踐教學(xué)基地作為應(yīng)付評(píng)估或者示范性專業(yè)的“面子工程”，基地建設(shè)工作僅停留在紙質(zhì)協(xié)議或者掛牌層面，缺乏與共建單位對(duì)接的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，基地建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相脫離。

2.4 缺乏制度性管理與規(guī)劃

雖然高職院校積極與企業(yè)開展合作，但是校企合作教學(xué)模式組織結(jié)構(gòu)松散，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)制度，學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)踐內(nèi)容具有較強(qiáng)的隨意性。很多學(xué)校還沒有形成科學(xué)的校企合作辦學(xué)管理制度，教師的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐課程管理、實(shí)踐評(píng)價(jià)等方面都存在著很多不完善的地方，嚴(yán)重影響高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.5 缺乏雄厚的師資力量

目前高職院校的師資力量不強(qiáng)，大部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，不具備較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，致使綜合實(shí)訓(xùn)效果與質(zhì)量達(dá)不到人才培養(yǎng)方案要求，影響了高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 “校企互贏”校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)

以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑，以高職學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成為融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練于一體的，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、完善的設(shè)備設(shè)施、高水平的育人質(zhì)量、鮮明的高職特色的教學(xué)中心、研發(fā)中心和服務(wù)中心。

3.1 樹立實(shí)踐育人理念，高度重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

為適應(yīng)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展需要，摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹立校企共建、協(xié)同育人理念，強(qiáng)調(diào)校外實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要平臺(tái)。不斷加大對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的比重。

3.2 構(gòu)建深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)基地長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展

校企雙方以互惠共贏為深度合作的目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧尋求合作利益點(diǎn)，在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂適合專業(yè)發(fā)展的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)協(xié)議書，明確合作雙方在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理過程中的責(zé)、權(quán)、利，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制?；毓步▍f(xié)議的內(nèi)容主要包括基地共建目標(biāo)、雙方責(zé)權(quán)利、實(shí)踐時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與使用監(jiān)管、合作年限等事項(xiàng)。

3.3 健全實(shí)踐教學(xué)基地管理制度，規(guī)范實(shí)踐過程管理

在協(xié)同育人校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)過程中，要制定完善的規(guī)章制度規(guī)范教學(xué)管理、保證學(xué)生權(quán)益，同時(shí)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)能力

充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，教師隊(duì)伍能力提升計(jì)劃，建立教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流制度，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！?】

3.5 制定完善的組織管理體系

在協(xié)同育人校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，相關(guān)人員必須要制定完善的組織管理體系，建立健全各項(xiàng)管理制度，明確企業(yè)與學(xué)校在校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地中的實(shí)踐教學(xué)職責(zé)，進(jìn)而提高校企合作效率，達(dá)到良好的工作效果。

3.6 以人才培養(yǎng)為中心，建立校外實(shí)踐教學(xué)的課程體系

根據(jù)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)情況，在原有改革課程的基礎(chǔ)上，加大課程整合、改革的力度，以人才培養(yǎng)為中心，將以實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課逐步建設(shè)成基于工作過程的課程，最終完成整個(gè)專業(yè)課程體系的改革和建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。【4】

4 校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)舉措

4.1 組織結(jié)構(gòu)建設(shè)

構(gòu)建以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)，校企協(xié)作辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，項(xiàng)目組具體實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)基地組織管理架構(gòu)。統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排校企合作工作，制定合作戰(zhàn)略，促使校企合作全方位、多層次、高質(zhì)量地進(jìn)行。

4.2 建立健全實(shí)踐教學(xué)體系

充分利用企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，建立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位，對(duì)課程進(jìn)行重新整合;以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的專業(yè)實(shí)踐課程體系，建設(shè)出與實(shí)踐基地相適應(yīng)的基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

4.3 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施教師隊(duì)伍能力提升計(jì)劃，建立教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流制度，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)：

1）有計(jì)劃地選派專兼職教師到知名大專院校參觀訪問，參與交流研討會(huì)議，開展短期參觀培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本專業(yè)最新理論和實(shí)務(wù)。

2）根據(jù)學(xué)院教師企業(yè)掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況建立專業(yè)教師參與式實(shí)習(xí)的機(jī)制，定期派專職教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，提升教師的職場(chǎng)實(shí)務(wù)工作能力。

3）制定落實(shí)專業(yè)帶頭人和骨干教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃，每年有計(jì)劃地安排培養(yǎng)對(duì)象到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉;參加國(guó)培和省培;參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研活動(dòng)，努力培養(yǎng)、造就1名專業(yè)帶頭人和2名骨干教師。

4）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)企業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)等方面依托靈活的辦學(xué)體制機(jī)制，專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力大大提高。

5）聘請(qǐng)校外實(shí)踐基地技術(shù)骨干為兼職教師，納入學(xué)院教師培養(yǎng)規(guī)劃。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)技術(shù)骨干兼職教師的培訓(xùn)和管理，通過實(shí)施兼職教師教前培訓(xùn)、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等活動(dòng)，提高企業(yè)技術(shù)骨干兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。

4.4校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

為了保證實(shí)踐基地建設(shè)的先進(jìn)性、科學(xué)性、有效性和實(shí)踐基地高效有序地運(yùn)行，由學(xué)院和合作企業(yè)的專家共同制定《實(shí)踐基地管理制度》《實(shí)踐教師管理制度》《設(shè)備管理制度》《工作室運(yùn)行管理制度》《實(shí)踐學(xué)生管理制度》和《實(shí)踐教學(xué)管理制度》等各項(xiàng)規(guī)章制度。明確了實(shí)踐基地的定位、功能、服務(wù)方向、管理模式、運(yùn)行模式，達(dá)到整合和優(yōu)化各種資源的目的;對(duì)實(shí)踐教師的文化知識(shí)、教學(xué)組織能力、實(shí)際操作能力等做出相應(yīng)的規(guī)定;為保障學(xué)生實(shí)踐的人身安全和實(shí)踐效果做出相關(guān)制度;對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、成績(jī)考核與評(píng)定、教學(xué)檢查制度等做出相關(guān)管理?xiàng)l例。

4.5 資源共享建設(shè)

通過建設(shè)校外實(shí)踐基地，為同類專業(yè)提供共享，更好地服務(wù)教學(xué);同時(shí)，利用實(shí)踐基地的人員優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)為社會(huì)提供產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)、生產(chǎn)制作服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和產(chǎn)品推廣等服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是校企協(xié)同育人的重要保障，也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。如何在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，做到校企互贏，是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 李如春，曹全君.基于“校企互贏”的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016⑹：150-152.

【通聯(lián)編輯：光文玲】