論小學課堂上數(shù)學學科與科學學科的整合

孫麗蘋

摘要：隨著當今新課標改革的不斷深化與發(fā)展，創(chuàng)新教學思路、提高教學效率、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的學科教學方式被提上了日程，因此“課程的整合化教學”也便應運而生?？茖W技術作為推動社會發(fā)展的巨大動力，其與數(shù)學學科的有效教學整合也得到了越來越多小學院校的重視。本文從數(shù)學學科與科學學科二者之間的關系探析出發(fā)，對其具體的實施開展策略展開了論述。

關鍵詞：科學學科;數(shù)學學科;整合教學

引言：

數(shù)學學科與科學學科之間自始至終都擁有著千絲萬縷、密不可分的關聯(lián)，小到測量計算，大到分類推理，數(shù)學與科學的聯(lián)系在我們的日常生活中隨處可見。人類早期就懂得如何計算和記錄數(shù)量，從而更好的進行管理和分類，這可以說是我們最早的數(shù)學與科學的有效整合和應用了。

一、小學數(shù)學學科與科學學科課程之間的關系

對于小學階段的學科教學而言，數(shù)學學科的課程與科學學科的課程教學之間是互為影響，并且相互支持的，能夠為雙方提供必要的知識和技能基礎。數(shù)學學科與科學學科之間的互為配合，可以為社會的發(fā)展與創(chuàng)新提供源源不斷的動力和價值。因此在我們日常的教學中，將數(shù)學學科的教學與科學學科的教學進行有效整合，是十分必要的教學舉措。

在小學階段的實驗教學之中，測量則是其活動開展的技能性基礎，只有學生掌握了測量的技能，能夠通過測量獲取到相關的準確數(shù)據(jù)，才能夠為科學實驗提供數(shù)據(jù)參考和支持，進而才能夠完成科學分析和總結[1]。對于小學階段的數(shù)學教學而言，其關于測量的教學內容主要包括面積、體積、質量、時長、溫度等較為基礎性的數(shù)據(jù)，任課老師在對學生進行測量教學的過程中除了基本性測量方法的講授外，更加要注意和考慮到對學生進行測量精確度、測量數(shù)據(jù)的小數(shù)點保留以及測量工具選擇等各方面的講解。對于小學較高年級的學生而言，較為復雜的計算可以借助計算器來進行，小數(shù)點的保留位數(shù)也可以視具體情況需求而定，從而使數(shù)據(jù)的精準性和可信性大大提高。

其次，我們可以從“數(shù)學學科”與“科學學科”的內涵方面來看二者間的關系。首先，數(shù)學學科的課程教學內容可以教授學生與數(shù)學相關基礎理論知識以及學科技能，從而建立在一定知識技能掌握基礎之上，對學生的思維能力、創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)和提高。相對來說，科學學科的課程教學則更加強調學生探究能力和實踐能力的培養(yǎng)，譬如獲取和分析資料、對已知信息或數(shù)據(jù)的比較和分類能力等，從而使學生能夠通過科學化的手段和方法自主性的解析身邊的科學現(xiàn)象。因此，也可以說數(shù)學學科在一定程度是科學探究和實踐的理論化工具，二者緊密相連。

二、小學數(shù)學學科與科學學科課程整合的方法及策略

（一）明確的“教學目標”的制定，是有效整合數(shù)學學科與科學學科教學的基礎前提

數(shù)學學科與科學學科課程教學的有效整合，離不開明確的“教學目標”的制定和規(guī)劃，只有在明確性、科學性的教學目標的基礎前提下，任課老師才可能使課程整合的教學價值得以發(fā)揮，并且在不斷的教學實踐過程中使既定的教學目標得以實現(xiàn)，使學生通過數(shù)學學與科學學科的不斷的滲透性學習，獲取到基本的數(shù)學性思維和實踐探究技能。同時，任課老師要注意引導學生運用數(shù)學理論知識進行科學實踐活動的探究和參與，不斷積累實踐經驗，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。

科學學科的課程教學目標首先就是對學生科學素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成。而小學的教學階段作為基礎性教學的第一步，其科學學科教學的主要目標則是為學生將來良好科學素養(yǎng)的培育打下堅實的基礎。因此，科學素養(yǎng)的培育目標應該貫穿到小學課程教學規(guī)劃、設計以及實施的全過程中。在教學目標的明確和制定中，不僅僅要關注于科學化的理論知識，更加要注意與之相關的其他科學素養(yǎng)的培育和引導，從而達成理論知識與能力素養(yǎng)的均衡性教學[2]?？茖W素養(yǎng)的養(yǎng)成并非是一朝一夕的，因此任課老師在進行學科教學的過程中，要注意站在整體性、長遠性的角度上來探析課程目標的設計思路以及標準把握，從而立體化的建立起科學學科與其他學科內容之間的關系網絡，明確好每堂課、每階段課程的教學目標。

（二）課堂教學中的有效評價，是小學數(shù)學學科與科學學科深度整合的關鍵

在當今的小學課程的課堂教學之中，除了課程體系之中規(guī)定的知識內容的講解之外，及時性、科學性、有效性的課堂評價也是十分關鍵的環(huán)節(jié)之一。及時有效的課堂教學評價，可以更好的調動學生的學習興趣，促進學生的學科發(fā)展。舉例來說，在以往傳統(tǒng)的評價認知中，我們往往更加注意“課堂評價”的錯誤指正、等級選拔等功效，但是現(xiàn)在我們可以更加關注和利用“課堂評價”中的鼓勵、調整、支配的功效，通過對學生課堂中行為表現(xiàn)的適當激勵，從而實現(xiàn)對學生學習動力的有效調動。適當?shù)恼嬖u價和鼓勵，對于小學階段學生的學習心理特點而言，是十分必要和有效的。

數(shù)學學科不僅僅是一門理論性的知識學科，其更加具備著應用性學科的實踐價值[3]。因此，數(shù)學學科從本質上來講，是一門用來發(fā)現(xiàn)世界、反映客觀問題的學科，數(shù)學學科的實際價值是要在現(xiàn)實實踐中得以發(fā)揮的。這也是數(shù)學學科與當今的科學學科得以有效整合的關鍵所在，可以說當代科學的不斷發(fā)展與數(shù)學學科的方法應用也是脫離不了關系的。數(shù)學并非我們進行教學的本身目的，如何運用數(shù)學作為探究工具，進而實現(xiàn)科學實踐的進步和發(fā)展，才是我們進行數(shù)學課堂教學的目的所在。因此，在我們日常的課堂教學之中，任課老師要有意識的適當?shù)牡瘮?shù)學知識理論學習的選拔性評價，多多鼓勵學生進行數(shù)學應用的實踐，培養(yǎng)其學科能力。

結語：

數(shù)學學科與科學學科之間的有效整合，是當代課改下的全新化的教學思路，在培養(yǎng)學生學科實踐能力與綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的價值優(yōu)勢，值得我們進行深刻的探索和不斷的研究。

參考文獻：

[1]張瑀.有機整合? 共同進步——關于小學數(shù)學與科學課程的整合的策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：99.

[2]張中華，劉學軍.小學數(shù)學課程與科學課程的整合策略[J].現(xiàn)代教育科學，2017（07）：100-103.

[3]杜昕靜.小學數(shù)學與科學內容的關聯(lián)性研究[D].新疆師范大學，2015.