寓教于樂，輕松識字

田迎秋

摘要：識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是基礎(chǔ)教學(xué)，也是小學(xué)低年級的重點(diǎn)教學(xué)部分?？墒牵S著教育體制的改革和發(fā)展，小學(xué)的識字教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，比如，老師教法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，家長沒有辦法等，同時小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)也會帶給識字教學(xué)帶來難度。所以，小學(xué)語文老師要研究和應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理愉快的學(xué)習(xí)，同時提高識字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級識字;教學(xué)

低年級識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，識字對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，是語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課改的深入實(shí)施，小學(xué)語文老師結(jié)合新的教學(xué)思想和學(xué)生的特點(diǎn)研究探索有效輕松的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境和氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主識字，以各種不同方式增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

1、應(yīng)用教學(xué)工具，使學(xué)生的識字過程輕松愉快

1.1圖和字的結(jié)合，讓學(xué)生輕松識字

小學(xué)低年級的識字教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)，很難進(jìn)行抽象漢字的認(rèn)識和記憶，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低，識字效果差[1]。所以，老師在具體的教學(xué)中，實(shí)施字和圖的結(jié)合，進(jìn)行小學(xué)生的識字教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)漢字。比如，學(xué)習(xí)“日”、“月”“田”等漢字時，老師就先準(zhǔn)備相應(yīng)的太陽、月亮、田地圖片，先向?qū)W生展示，讓學(xué)生先讀出圖片相關(guān)字詞讀音，再學(xué)習(xí)對應(yīng)的漢字，這樣的字圖結(jié)合，使學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)輕松容易，比起枯燥的只進(jìn)行漢字的范讀有更好的學(xué)習(xí)效果，也具有相應(yīng)的趣味性。

1.2進(jìn)行多媒體有效利用，使?jié)h字學(xué)習(xí)更加趣味性

如今信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，增加了教學(xué)的趣味性。多媒體是圖文聲像相結(jié)合，可以形象生動的表現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并可以進(jìn)行有效的變化，很受低年級小學(xué)生的喜愛。小學(xué)生的年齡原因，還沒有形成更好的學(xué)習(xí)意識，對外界干擾不能很好的抵制。傳統(tǒng)識字教學(xué)沒有靈活性，枯燥無味，不能讓學(xué)生產(chǎn)生識字學(xué)習(xí)興趣，也就不能獲得更好的教學(xué)效果。老師在識字教學(xué)中應(yīng)用多媒體，以藝術(shù)、形象、動態(tài)的形式對漢字進(jìn)行畫面、聲音等展現(xiàn)，進(jìn)而可以很好的吸引學(xué)生注意。比如，進(jìn)行“口、耳、目、鳥、兔”等漢字的學(xué)習(xí)時，老師利用多媒體展現(xiàn)多彩的畫面，同時配合動聽的音樂，形象、直觀地表現(xiàn)，并動態(tài)化的把畫面轉(zhuǎn)化為對應(yīng)漢字。小學(xué)生對這樣的教學(xué)很感興趣，和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，讓學(xué)生有看動畫片的感覺，可以調(diào)動學(xué)生的各個感官，進(jìn)而積極參與漢字的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)具有豐富的娛樂性和趣味性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2、制作卡片，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

人們的印象中，小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)通常都是通過生字卡進(jìn)行認(rèn)讀，再講解讀音、字形、字義等，然后讓學(xué)生反復(fù)抄寫。這種傳統(tǒng)教學(xué)和如今的新課程思想不適應(yīng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。如今的識字教學(xué)要講究方法，增強(qiáng)識字教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的識字能力。在如今的對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育思想指導(dǎo)下，老師在進(jìn)行識字教學(xué)時，要提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，可以組織學(xué)生動手制作相應(yīng)的生字卡片，用于識字教學(xué)。老師在課堂教學(xué)生進(jìn)行漢字認(rèn)識和朗讀，在課下組織學(xué)生制作卡片，卡片一面寫拼音，一面寫對應(yīng)的漢字，并把自己的卡片在下次課分享和交流。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生動手、動腦進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生通過自己的實(shí)踐動作，提高了感知生字的能力，也加深了學(xué)習(xí)印象，并能體會手工制作樂趣。

3、利用加偏旁游戲?qū)嵤┳R字教學(xué)

漢字文化種類多，想要短時間快速學(xué)習(xí)大量漢字會很難，老師可以在實(shí)際的識字教學(xué)過程中，開展給熟悉的漢字找偏旁的方法，增加學(xué)生識字量和更好的記憶漢字，這樣能有效降低漢字記憶難度，讓學(xué)生對生字加深印象[2]。比如，學(xué)習(xí)一年級下冊的識字3《小青蛙》課節(jié)時，老師可以利用熟字加偏旁的方法實(shí)施識字教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識“青”，對這個漢字加不同偏旁，形成不同新的漢字。老師可以用找朋友的游戲方式，以多媒體課件的方式進(jìn)行展示，“小青青，到河邊，和‘水交朋友，變成河水清‘清?！碑嬅鎻那嗖莸氐胶铀?，并在草地上展示漢字“青”，在河水中顯示漢字“清”;接著下一個畫面是天氣晴朗，顯示漢字“晴”;接著是美麗的幼兒大眼睛，強(qiáng)調(diào)“睛”等等，同時有音樂和背景解說音。學(xué)生對這些不斷變化的畫面和漢字進(jìn)行了聯(lián)系和認(rèn)識，加深了學(xué)生對漢字的印象，也加快了漢字的認(rèn)識速度。另外，老師可以根據(jù)教學(xué)漢字內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生參與表演。學(xué)生分別表演熟悉的漢字、偏旁和組成的新字，引導(dǎo)學(xué)生對其組合實(shí)施辨認(rèn)。比如，一個學(xué)生帶著漢字“青”的頭飾“我是小草青青，來找好朋友”，他到了帶著豎心旁“忄”頭飾的學(xué)生身旁，二人手拉手，“組成我，好事情”，另一個頭戴“情”字頭飾的學(xué)生站到了先前兩名學(xué)生的前面。這樣的教學(xué)學(xué)生感到愉快有趣，同時增強(qiáng)了漢字的記憶效率。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)的識字教學(xué)具有很多方式，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到快樂，沒有枯燥感和壓力。比如，應(yīng)用圖片、多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生動手制作卡片和參與活動表演等方式，增加學(xué)生的娛樂性，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的輕松愉快性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂輕松，做到了寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志軍.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2016（9）：122-122.

[2]羅屬薈.低年級小學(xué)生識字教學(xué)方法探討[J].新課程研究（下旬刊），2017（3）：70-71.