幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性策略

許春怡 盧清珍

摘要：適齡階段的幼兒，日常生活大多數(shù)在幼兒園中度過，因此，要重視幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)樗粌H會影響幼兒的發(fā)育和成長，而且對幼兒的教育也會產(chǎn)生一定的影響。文章淺談了幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的一些問題，對這些問題進(jìn)行深入分析并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級墻面;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園班級墻面環(huán)境，一方面可以美化教室環(huán)境，另一方面能夠營造一種環(huán)境教育氛圍，強(qiáng)化教師對幼兒的環(huán)境教育理念。但現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園班級墻面環(huán)境建設(shè)還是存在一些問題，如：墻面環(huán)境建設(shè)教育作用不突出、墻面材料單一普通、墻面環(huán)境建設(shè)中忽略了幼兒的主體地位等現(xiàn)象，文章將進(jìn)一步的對其進(jìn)行分析，給與相應(yīng)的策略。

一、幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺失教育作用

幼兒園班級墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)不僅可以美化教室環(huán)境，而且對幼兒有一定的教育作用，通過墻面環(huán)境就可以看出班級進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)活動和教師的專業(yè)水平。但是，現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)幼兒園只重視墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美化作用，整個(gè)創(chuàng)設(shè)活動都是以達(dá)到美觀效果為目的，對班級的教育理念和主題基本很少考慮。由于墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多的注重美化作用，進(jìn)行欣賞，從而使其教育功能弱化，對幼兒的教育起不到良好的促進(jìn)作用。

（二）幼兒主體地位在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒有較好的體現(xiàn)

幼師在創(chuàng)設(shè)班級墻面環(huán)境時(shí)，大多數(shù)都是站在自己的角度去考慮這樣的設(shè)計(jì)是否合理，或者是這樣能否達(dá)到上級檢查的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了幼兒的主體地位，很少考慮幼兒的想法和意見，從而進(jìn)行班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，致使墻面創(chuàng)設(shè)最初對幼兒的教育目的很難實(shí)現(xiàn)。此外，班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動基本上以教師為主體完成創(chuàng)作，整個(gè)創(chuàng)設(shè)活動幼兒的參與度較低。主要原因有：其一是教師受其理念的影響，他們認(rèn)為對班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是自己的本職工作，所以就將自己投身于整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)中，從自己的角度和喜好出發(fā)，完成了班級墻面環(huán)境的設(shè)計(jì);其二是由于幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般情況下任務(wù)比較重且時(shí)間較緊迫，所以教師就一手操辦完成對其的設(shè)計(jì)[1]。其實(shí)教師也知道如果讓幼兒參與到創(chuàng)設(shè)活動中來，會培養(yǎng)和提高其各方面的能力，但這樣會延誤整個(gè)創(chuàng)設(shè)進(jìn)程，所以教師在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)會分配幼兒一些簡單的任務(wù)，如給老師遞送所需材料、墻面上貼個(gè)小草小花等表面的參與。因此，使得班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能體現(xiàn)幼兒的主體地位。

（三）墻面材料單一普通

有些幼兒園由于自身的一些局限，導(dǎo)致所購置的墻面創(chuàng)設(shè)材料普通、單一，大多使用的為卡紙、顏料、多用畫紙等這些很普通的材質(zhì)裝飾墻面，老師也對其沒有進(jìn)行創(chuàng)新修飾等。如果長期對班級墻面進(jìn)行這樣簡單的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展并不是一件易事。因?yàn)橛變洪L期對這些簡單普通的材料和畫面早已熟悉，沒有了新鮮感，激發(fā)不了幼兒的興趣，幼兒的思維活躍度將得不到很好的提升，不利于實(shí)現(xiàn)教室墻面環(huán)境設(shè)計(jì)對幼兒身心發(fā)展的積極促進(jìn)作用。

二、應(yīng)對班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題的解決策略

（一）加強(qiáng)對墻面環(huán)境教育功能的認(rèn)識

教師在進(jìn)行班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要重視墻面環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的教育作用，設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合班級的教學(xué)主題和理念，將墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，同時(shí)再將其他教育性知識融入到墻面環(huán)境設(shè)計(jì)中。通過開展相關(guān)游戲活動，引導(dǎo)幼兒對班級墻面環(huán)境中的教育性主題與知識有效理解，以及制定相關(guān)的教育目標(biāo)，更加充分地讓其認(rèn)識到墻面環(huán)境的教育作用。例如，關(guān)于創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境“神奇的動物”這一主題時(shí)，教師首先將墻面設(shè)計(jì)劃分為三部分，分別布置天上飛的、水里游的和地上跑的三類動物。然后老師組織幼兒展開一個(gè)“仔細(xì)觀察，開動腦筋”的小游戲，游戲開展之前老師需要將這三類動物的特性給學(xué)生引導(dǎo)性的講解一遍，接下來幼兒仔細(xì)觀察三塊區(qū)域的動物，他們突然發(fā)現(xiàn)了一些問題，這三塊區(qū)域的動物有的存在相同的特點(diǎn)，有的既可以飛又可以游，有的既可以跑又可以飛，突然感覺這些動物好神奇，調(diào)動了幼兒的積極性，思維也越來越活躍，這樣不僅加深了幼兒對動物的了解，也促進(jìn)了幼兒綜合能力的提升，更好地發(fā)揮了班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用[2]。

（二）班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮幼兒的主體性

班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要講求美觀和突出教育性，幼兒若積極參與到創(chuàng)設(shè)活動中，有助于幼兒更好地進(jìn)行表現(xiàn)自我，培養(yǎng)幼兒的思維能力和實(shí)際操作能力，更好地發(fā)揮其在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的小主人翁地位。比如，關(guān)于創(chuàng)設(shè)“粗心的小動物”班級墻面環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，教師首先準(zhǔn)備一些沒有嘴巴的小鳥、沒有腿的鴨子、沒有腳的小狗等動物，然后準(zhǔn)備這些缺少的部位和一些膠水等其他材料，將這些所有準(zhǔn)備的器材交給幼兒，引導(dǎo)其去墻面上布置，將這些動物缺少的明顯部位和其主體在墻上分離開粘貼，教育引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)觀察動物的某一個(gè)部位，就能辨別出它是什么動物。幼兒參與其創(chuàng)設(shè)活動的過程中，充分地體現(xiàn)了幼兒的主體地位，更好地培養(yǎng)和鍛煉了其動手和思維能力的全面提高[3]。

（三）墻面材料要多樣化

教師平時(shí)組織開展墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要深入了解各材料的性能，最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢。同時(shí)，墻面材料也要注重多樣化，不能僅限于單一的一些卡紙、顏料等簡單器材。當(dāng)教師確定好創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容時(shí)，選擇一些吸引力強(qiáng)的泡沫紙裝飾主題，或選擇一些與其性能高度吻合的大自然材料進(jìn)行美化，進(jìn)而做到高效合理的利用資源，實(shí)現(xiàn)墻面材料的多樣化。

三、結(jié)語

幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重要性不言而喻，對幼兒的身心各方面發(fā)展都有重要的影響。對于其環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的一些問題，教師要多進(jìn)行反思和通過有效措施加以解決，促進(jìn)幼兒的健康成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)民，曾虹，詹霞等.基于民俗文化傳承的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)前教育研究，2011（6）.

[2]張瑩.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)因素及改進(jìn)建議[J].科教導(dǎo)刊，2014（35）.

[3]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2012（4）.