淺談任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于職業(yè)高中信息技術(shù)課教學(xué)的新思路

郝衛(wèi)華

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)全球化已經(jīng)成為時代的特征，信息化的發(fā)展已經(jīng)慢慢融入到我們的生活之中，而且社會對于職業(yè)高中學(xué)生掌握以及使用信息技術(shù)的能力提出了更多的要求。本文主要圍繞著任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于職業(yè)高中信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;任務(wù)驅(qū)動法;信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)全球化的發(fā)展，信息使用的范圍非常廣大，并且已經(jīng)融入人們的日常生活之中。信息技術(shù)最為一門實(shí)踐能力非常強(qiáng)的課程，不僅僅是只教會學(xué)生信息技術(shù)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。職業(yè)高中主要的教學(xué)目的就是以學(xué)生就業(yè)為準(zhǔn)，信息技術(shù)課程對于學(xué)生來說是十分重要的。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點(diǎn)

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基礎(chǔ)性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是突出任務(wù)的目標(biāo)性，其任務(wù)的主要獲取還是離不開信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和最基本的技能，另外，重視基礎(chǔ)性教學(xué)是進(jìn)行技術(shù)教育與其他培訓(xùn)班最大的區(qū)別和特征。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)踐性

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，老師要先對知識進(jìn)行講解、演示，最后再由學(xué)生動手操作和實(shí)踐。所以說，信息技術(shù)教學(xué)的過程主要就是由老師帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成所有的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐漸加深對信息技術(shù)知識的認(rèn)知。在教學(xué)的過程中不是由老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該要怎樣操作，而是將其隱藏在任務(wù)的背后，讓學(xué)生在不知不覺中完成任務(wù)并接受它們。例如，制作海報(bào)或展架的專欄練習(xí)，在設(shè)計(jì)中進(jìn)行制圖練習(xí)以及藝術(shù)字的練習(xí)等。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的作品性

在練習(xí)之后根據(jù)學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容的理解，在每一個模塊練習(xí)之后，可以對本模塊所學(xué)習(xí)的知識制作屬于自己的電子作品。學(xué)生在制作電子作品的過程中需要去搜集相關(guān)材料和豐富的知識，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢理解所學(xué)習(xí)的知識，掌握專業(yè)的技術(shù)，搜集素材信息之后就可以制作出一個電子作品，也能夠更加主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對其進(jìn)行分析和理解。

二、驅(qū)動任務(wù)在職業(yè)高中信息技術(shù)課教學(xué)中的現(xiàn)狀

在大部分職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)中，因受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，很多老師在教學(xué)中仍是以講課與示范相結(jié)合的模式教學(xué)，這樣的教學(xué)效果非常地不好。另外，由于很多學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的掌握與接觸存在一定的差異性，雖然有部分老師強(qiáng)調(diào)以任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生之間存在的知識差異程度，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程非常的困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

例如，在Wrod教學(xué)中的圖文混排中，有部分學(xué)生不會將圖片導(dǎo)入，也不會在圖片上添加文字，甚至老師還沒有給學(xué)生講解過相應(yīng)的知識，就直接布置任務(wù)讓學(xué)生操作，導(dǎo)致學(xué)生很難完成任務(wù)教學(xué)，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑或畏懼心理。再者，這樣的教學(xué)方式與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)轉(zhuǎn)換為讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生根本就沒有接觸過的知識。另外，還有很多老師在教學(xué)中只能依靠教材，而且教學(xué)任務(wù)設(shè)置比較單一，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，根本就無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)中的新思路

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制作相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

可以在信息技術(shù)課程教學(xué)中明確教學(xué)任務(wù)和格式的要求，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的教學(xué)模板來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式能夠?qū)⑿轮R的引入起到很好的教學(xué)效果;任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)能夠適用于老師所講述的知識點(diǎn)，其任務(wù)內(nèi)容有一部分是由老師指定的，還有一部分是由學(xué)生自己創(chuàng)新的;老師可以先設(shè)計(jì)一個大題框架，在提出相關(guān)要求，里面的具體內(nèi)容由學(xué)生自主發(fā)揮。

（二）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題

當(dāng)老師安排好教學(xué)任務(wù)后，可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，分析任務(wù)并討論問題的解決方式，老師可以在旁邊加以引導(dǎo)。如果遇到還沒有接觸過的知識點(diǎn)，老師可以在學(xué)習(xí)過程中加以提點(diǎn)，這樣能夠有效減輕學(xué)生對于問題的畏懼心理。老師在剛開始使用這種教學(xué)方式時，學(xué)生可能還會有點(diǎn)不習(xí)慣，這時候，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行提示，在實(shí)際操作中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生分析在操作中存在的問題和難題，并通過不斷實(shí)踐最終解決問題。

（三）在學(xué)習(xí)中不斷引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法

在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，最為重要的就是要如何解決問題，如果是已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，就讓學(xué)生自己提出解決方案，如果是新知識，那么老師可以讓學(xué)生查找相關(guān)資料或給予一定的提示，再由學(xué)生探討事情的解決方案，如果學(xué)生最終還是不能解決該問題的話，最終由老師幫助學(xué)生解決該問題，每次講課的時間為三分鐘到十分鐘左右，當(dāng)老師講解過程中學(xué)生出現(xiàn)走神的情況時，就開始互動教學(xué)，這樣學(xué)生的思路能夠一直跟著老師講課，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識，還能夠使學(xué)生獲得一種成就感。

綜上所述：

任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)目的就是”授人以魚，不如授之以漁”。在職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法能夠避免傳統(tǒng)方式講課與傳授知識給學(xué)生帶來的枯燥感，也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，并將其有效地實(shí)際應(yīng)用。