《低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀興趣的策略研究》結(jié)題報(bào)告

李丹

一、課題的提出

（一）課題研究的背景和現(xiàn)狀

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于繪本圖書有著濃厚的興趣，尤其是像我們這樣的薄弱學(xué)校，學(xué)生大都來自于農(nóng)民工子女，家庭中缺少讀書的氛圍，孩子的閱讀興趣沒有養(yǎng)成。另外，在學(xué)校里，老師每天講授的都是課文中的知識(shí)，沒有時(shí)間去讓學(xué)生接觸繪本，可以說，繪本的利用率非常低，我在前階段，進(jìn)行了一次低年級(jí)學(xué)生繪本數(shù)量的調(diào)查情況，調(diào)查的結(jié)果令人大跌眼鏡，有的學(xué)生家里的繪本藏書不超過10本，多的也就是十幾二十本而已。學(xué)生沒有大量的繪本閱讀，就沒有開闊的眼界和見識(shí)，每每讓說一段話或者寫一篇作文，學(xué)生們都顯得手足無措，不知道從哪說起，詞匯量極少。

（二）課題研究的意義與價(jià)值

我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和角度出發(fā)，探索出適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本圖書，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生大量的閱讀繪本、欣賞繪本，逐步讓學(xué)生喜歡上繪本閱讀，養(yǎng)成繪本閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了，寫話、習(xí)作能力也一定有所進(jìn)步。

二、概念的界定

繪本閱讀：繪本閱讀不僅僅是閱讀。繪本閱讀是要在教會(huì)學(xué)生閱讀的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和推理。通過對(duì)語言文字初體驗(yàn)和畫面藝術(shù)欣賞，對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)，并能做出種種想象，從而激發(fā)學(xué)生情感的共鳴和呼應(yīng)。

三、研究的目標(biāo)

1.使學(xué)生閱讀繪本的習(xí)慣整體養(yǎng)成。

2.使教師在指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀方面總結(jié)出自己的一套方法，語文教學(xué)的能力和科研能力有一定的提高。

四、研究?jī)?nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

1.探索出適合低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀的書目。

2.開展多種形式的讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的閱讀環(huán)境。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的方法、通過讓學(xué)生讀故事、講故事、畫故事、編故事、演故事等多種途徑，增強(qiáng)孩子對(duì)繪本閱讀的興趣。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法的運(yùn)用：參考大量的關(guān)于繪本閱讀，開展繪本閱讀活動(dòng)優(yōu)秀案例的相關(guān)文章，吸取同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為本課題研究奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，閱讀相關(guān)的研究的課題，為本課題提供方向。

2.行動(dòng)研究法的運(yùn)用：利用讀書交流、匯報(bào)展示、講故事比賽等多種形式的，豐富低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀的數(shù)量，增進(jìn)閱讀的興趣。

五、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段，我認(rèn)真的對(duì)此項(xiàng)課題研究的可行性做出分析和思考，自己設(shè)計(jì)了一份關(guān)于繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，并結(jié)合學(xué)生的問卷結(jié)果進(jìn)行分析和整理。另外，認(rèn)真填寫好申報(bào)表，上交區(qū)里審核。另外，自己也制定出課題的研究計(jì)劃和學(xué)生繪本的閱讀計(jì)劃，為課題研究做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段

實(shí)施階段中，我對(duì)以下四個(gè)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行展開活動(dòng)，積極的提高學(xué)生的繪本閱讀興趣。

1.定期上好繪本閱讀課——每星期上一節(jié)繪本閱讀課，自主閱讀，交流探討、教師指導(dǎo)、資源共享。

2.閱讀評(píng)價(jià)展示——設(shè)計(jì)繪本閱讀摘錄卡、親子閱讀卡、師生共讀卡。

3.親子閱讀活動(dòng)——每學(xué)期開展一次親子閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀的積極性。

4.豐富的比賽活動(dòng)——每?jī)蓚€(gè)月開展一次繪本閱讀的比賽活動(dòng)，講故事比賽、故事配畫比賽、演故事比賽等。

（三）總結(jié)階段

總結(jié)階段，我把自己的研究過程性資料進(jìn)行整理，再做一次調(diào)查問卷，了解學(xué)生繪本閱讀的興趣、習(xí)慣和能力現(xiàn)狀是怎樣的。并且，著手撰寫課題的結(jié)題報(bào)告，為結(jié)題驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

六、研究過程

（一）定期上好繪本閱讀課程

自從確立了此項(xiàng)課題之后，我就把每周的周五第二節(jié)課定為繪本閱讀課，每一個(gè)動(dòng)聽的故事我都投入自己的情感來讀，還加入了一些動(dòng)作和神態(tài)以及變換的語調(diào)，就像“演”故事一樣，我生動(dòng)而夸張的表演吸引了孩子們的眼球和耳朵，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。

另外，教給孩子閱讀繪本的方法也很重要，繪本的特點(diǎn)就是文字與圖畫結(jié)合，尤其是圖畫，蘊(yùn)含的內(nèi)容極為深?yuàn)W，有的繪本書，一個(gè)字都沒有，全部都是圖畫。因此，在教學(xué)時(shí)，我告訴孩子，別急著一頁一頁的翻，仔細(xì)的去看看圖畫，引導(dǎo)孩子看圖時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，再結(jié)合文字的描寫，說說自己有了什么體會(huì)。

（二）豐富多彩的閱讀活動(dòng)

孩子們?cè)诜e累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)之后，有了想展示的欲望，因此，適時(shí)地開展一些比賽活動(dòng)，給孩子們一個(gè)展示的空間，也調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。例如，我們開展的講繪本故事比賽活動(dòng)，孩子們就非常喜歡，每人講一個(gè)故事，并且用生動(dòng)和夸張的表情和動(dòng)作來配合講解，看看誰講得最棒！孩子們興趣盎然，情不自禁的沉醉在一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事當(dāng)中。

另外，我還經(jīng)常和孩子們一起做手工，把繪本故事或者人物形象做成相框、幸福袋、或者是閱讀摘錄卡等等，和孩子們一起讀書、做手工，與孩子們的心貼得更近了。

我們還進(jìn)行了一次“畫故事”的活動(dòng)，老師給學(xué)生繪聲繪色的講一個(gè)《帽子回來了》故事，大意就是有一只可愛的小豬，上學(xué)的路上帽子不小心被大風(fēng)刮到了樹上，怎么才能幫小豬把帽子弄下來呢？孩子們先小組討論，再互相說說有什么好辦法？然后把自己的想法用畫畫的方式表現(xiàn)出來，這樣一來，孩子們興趣高漲，有的畫了一只長(zhǎng)頸鹿去夠帽子，有的畫了一只小猴子爬上樹去夠帽子，還有的畫了一只小鳥飛到樹上去夠帽子……孩子們的想像豐富奇特，鍛煉了孩子們的想象能力和閱讀繪本、走近繪本的興趣和能力。

（三）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性

在我研究的這階段中，把家長(zhǎng)的繪本閱讀認(rèn)識(shí)也做為其中的研究之列，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的家長(zhǎng)，非常不重視孩子的閱讀，我經(jīng)常讓孩子回家和家長(zhǎng)共讀一本書，并且讓每位家長(zhǎng)在網(wǎng)上參與了一個(gè)“啟蒙聽聽，21天養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣”的“讀繪本、送圖書”的活動(dòng)，每位家長(zhǎng)，每天給孩子讀一個(gè)繪本故事，并且錄音，轉(zhuǎn)發(fā)到微信朋友圈，我每天都會(huì)記錄，誰參與了活動(dòng)，然后每月評(píng)比出“親子閱讀明星家庭”，這樣一來，積極的提高了家長(zhǎng)的閱讀興趣。

七、研究成果和結(jié)論

（一）研究成果

1.探索出適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本書目名稱

2.探索出了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀的興趣和習(xí)慣

3.開展了形式多樣、精彩紛呈的閱讀活動(dòng)

（二）研究結(jié)論

通過此項(xiàng)個(gè)人課題的研究，我所任教的班級(jí)學(xué)生對(duì)繪本閱讀興趣和能力照比剛開始有了一定程度的提高。證明了以上四個(gè)方面的做法的確能夠提高學(xué)生的繪本閱讀興趣和能力，此項(xiàng)課題雖然面臨結(jié)題，但是繪本閱讀的探究，我將會(huì)一如既往的開展下去。