淺析法學專業(yè)本科生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)方式

摘 要：法學專業(yè)本科生就業(yè)率通常低于全國總體平均水平，“就業(yè)難”已成為法學專業(yè)本科畢業(yè)生普遍面臨的問題。此種情形下，職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)至關重要。職業(yè)規(guī)劃意識先確立、職業(yè)規(guī)劃早確定，有助于法學專業(yè)本科生為就業(yè)或升學做好專業(yè)知識儲備、培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力，以及其他必備的技能，進而增強自身的競爭力，促進職業(yè)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：法學專業(yè)本科畢業(yè)生;就業(yè)指導;職業(yè)規(guī)劃意識

一、激發(fā)學生的職業(yè)規(guī)劃意識

結合中國人民大學調查結果來看：現(xiàn)階段，從大一便實施就業(yè)指導的高校僅占17.6%，而大四才實施就業(yè)指導的高校達到52.9%。由此可見，就業(yè)指導（職業(yè)規(guī)劃）存在本末倒置的現(xiàn)象。從學生方面來看，一方面，大一新生對于所選專業(yè)多缺乏了解，且所學課程大多為通識課程。很多新生不知曉本專業(yè)的學習內容和專業(yè)對口的工作崗位，或知之甚少。另一方面，大一新生對于本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢缺乏了解，自然沒有危機意識。

對此，高?？赏ㄟ^專業(yè)導師、就業(yè)指導中心工作人員的講解，并邀請杰出校友結合個人經歷分享職業(yè)規(guī)劃的目的和意義，使得大一新生認識到專業(yè)特點、就業(yè)選擇、就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)規(guī)劃的重要性，以激發(fā)其職業(yè)規(guī)劃意識。在第一學年結束時，學院可要求學生根據(jù)自身特點和學習狀況，給出近期目標（至大學畢業(yè)）和長期目標（職業(yè)發(fā)展目標）。就業(yè)指導中心的工作人員應對學生們的職業(yè)發(fā)展目標進行分類、匯總，并向法學院（系）反饋，以便法學院（系）適當安排專業(yè)課授課計劃和授課內容，適時安排專業(yè)實踐活動或講座活動，進而促成職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)的各階段相銜接，促進學生們職業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)。

二、訓練學生的職業(yè)規(guī)劃意識

在大二時，學生們開始根據(jù)《培養(yǎng)方案》的要求學習不同的法學專業(yè)課程。伴隨各專業(yè)課程的學習，學生們對專業(yè)知識的理解逐步深入、專業(yè)能力得以培養(yǎng)和提升，學生的專業(yè)興趣初步形成，但因課程內容的不同、學生對專業(yè)課程學習內容掌握程度的不同等，學生的專業(yè)興趣會產生分化。

基于此，法學院（系）可匯總、分享近幾年用人單位面向法學專業(yè)本科畢業(yè)生的招聘信息，安排職業(yè)規(guī)劃設計的講座或開設職業(yè)規(guī)劃設計相關課程，使得學生們知曉用人單位的具體要求，掌握職業(yè)規(guī)劃設計的必備內容，并要求學生們按要求提交書面的職業(yè)規(guī)劃設計。就業(yè)指導中心的工作人員或職業(yè)規(guī)劃設計相關課程的任課教師，應對學生普遍存在的問題提出修正的建議。

三、踐行學生的職業(yè)規(guī)劃意識

高?；蚍▽W院（系）可定期組織開展職業(yè)規(guī)劃設計大賽，職業(yè)規(guī)劃設計大賽應以學生們提交的職業(yè)規(guī)劃書為基礎，注重對職業(yè)規(guī)劃三要素（職業(yè)定位、目標設定和通道設計）的完整度和質量，以及職業(yè)規(guī)劃有效性和可行性的科學評價。最終，由高?；蚍▽W院（系）組織評獎，并選擇部分獲獎的職業(yè)規(guī)劃進行宣傳、推廣。即通過比賽調動學生們制訂職業(yè)規(guī)劃的積極性，增強學生們的成就感，以提高學生職業(yè)規(guī)劃的主動性，使得學生們樹立正確的職業(yè)觀。

另，各高校或法學院（系）之間可就學生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)進行交流合作，以促成資源整合、優(yōu)勢互補。

四、評估實施效果并進行調適

為更加有效地增強學生們的職業(yè)規(guī)劃意識，促使學生們更好地為就業(yè)做準備，以進一步提升法學專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率，高?；蚍▽W院（系）對于所采取的各項激發(fā)、培養(yǎng)和踐行學生職業(yè)規(guī)劃意識的措施應進行全面評估，并進行適應性調整。

職業(yè)規(guī)劃意識的確立、職業(yè)觀的形成對于法學專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)準備、職業(yè)選擇不可或缺。而職業(yè)規(guī)劃意識的激發(fā)、訓練、踐行和評價應環(huán)環(huán)相扣，分步實施，多措并舉;多方推進，形成合力。

參考文獻：

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[2]肖涵，戴靜雅.大學生職業(yè)規(guī)劃認知及指導策略[J].學校黨建與思想教育，2018（6）：65-67.

作者簡介：焦海洋，男，河北承德人，講師，研究方向：國際法學、知識產權法學。