立足品德與社會(huì)課程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

易藝萍

[摘 要] 品德與社會(huì)是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，因此，品德與社會(huì)任課教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自身的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高品德與社會(huì)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 提升;學(xué)生;綜合素質(zhì)

品德與社會(huì)是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，涵蓋了人文、歷史、地理等方面的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的品格和道德為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的一門課程。在實(shí)際的品德與社會(huì)課程教學(xué)中，將教材知識(shí)與品德教育進(jìn)行有效結(jié)合，可以最大限度地發(fā)揮品德與社會(huì)教學(xué)的作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、找準(zhǔn)教材定位，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在品德與社會(huì)教學(xué)中，找準(zhǔn)教材定位，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的前提所在，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻地認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，明白教材中的知識(shí)并非是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行體驗(yàn)以及認(rèn)知發(fā)展的載體，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和綜合素質(zhì)才是品德與社會(huì)課程的核心教學(xué)目標(biāo)，因此，教師只有找準(zhǔn)教學(xué)定位，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，以“遼闊的北美大陸”一課為例，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)是為了讓學(xué)生對(duì)北美大陸的基本情況有初步的了解，尊重不同國(guó)家之間的差異，樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊抓這一教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，可以設(shè)計(jì)不同層次的三個(gè)問(wèn)題：第一，美國(guó)是一個(gè)怎樣的國(guó)家？第二，美國(guó)是如何成為這樣的國(guó)家的？第三，我們可以從中學(xué)習(xí)到什么？讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在討論和交流中，學(xué)生就能進(jìn)一步感知到中西方國(guó)家之間存在的文化差異，形成正確的、開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際視野。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果非常不理想。所以教師在實(shí)際的品德與社會(huì)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成較為完善的知識(shí)體系，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教學(xué)“我是誰(shuí)”一課的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂中，教師都是先通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)匯總學(xué)生的答案，進(jìn)而得出結(jié)論。為獲得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式，先讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，然后再讓其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是班集體中的一分子，通過(guò)學(xué)生的自我介紹和互評(píng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自身有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，也會(huì)逐漸改正自身的一些缺點(diǎn)，綜合素質(zhì)就會(huì)在潛移默化中得到提升。在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的過(guò)程中，為了選擇最為有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和了解最前沿的知識(shí)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段，學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，且天性活潑好動(dòng)，教師在品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，就可以很好地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織和開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，以“濃濃鄉(xiāng)土情”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)旨在幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己生活的城市，并且能夠清楚地說(shuō)出本地的風(fēng)土人情和文化習(xí)慣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀和考察標(biāo)志性的城市景觀，讓學(xué)生認(rèn)真記錄自己在參觀和考察中的所見(jiàn)所聞，另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在自己居住小區(qū)內(nèi)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，以此來(lái)了解更多的城市鄉(xiāng)土風(fēng)情，在下節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論交流，對(duì)本小組內(nèi)掌握的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總，并選派代表在全班學(xué)生面前發(fā)言，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性都比較高，且學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力都得到了提升。

總之，品德與社會(huì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都極為重要，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要立足學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用最為有效的教學(xué)方法，組織和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）