心理效應(yīng)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘? ?要?心理效應(yīng)作為一種常見(jiàn)的心理規(guī)律和心理現(xiàn)象，存在于社會(huì)生活的各種場(chǎng)合，在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中亦有所體現(xiàn)，并深刻影響著教學(xué)效果。新時(shí)代條件下，為提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量和水平，我們應(yīng)該辯證看待思想政治課教學(xué)過(guò)程中的心理效應(yīng)，在熟知各種心理效應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)反思，以增強(qiáng)心理效應(yīng)在思想政治課中應(yīng)用的科學(xué)性、滲透性、針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 心理效應(yīng)? 思想政治課? 教學(xué)? 運(yùn)用

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性?！盵1]要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，就必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教書(shū)育人規(guī)律，把握學(xué)生的思想狀況和心理特征，在思想政治課教學(xué)中學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用與合理借鑒各種心理效應(yīng)，深入認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的心理規(guī)律，充分了解教育對(duì)象的心理現(xiàn)象，這對(duì)于全面提升思想政治課教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理效應(yīng)的特征與作用

所謂心理效應(yīng)，主要是指“大多數(shù)人在相同情境下或?qū)δ撤N相同的刺激，產(chǎn)生相同或相似的心理反應(yīng)的現(xiàn)象”[2]。心理效應(yīng)普遍存在于每個(gè)人身上，能夠使人產(chǎn)生一些特殊的反映，而這種反映是客觀現(xiàn)實(shí)的。雖然心理效應(yīng)的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)和社會(huì)化的結(jié)果，但卻是在不知不覺(jué)的過(guò)程中形成和穩(wěn)定下來(lái)的，并非是一種有意識(shí)的習(xí)得行為。每一種心理效應(yīng)都具備自身的表現(xiàn)形式和作用效果，對(duì)于個(gè)體的認(rèn)知、情感、行為等各個(gè)層面的作用程度也存在著一定的差異性。概括而言，心理效應(yīng)既有積極作用，又有消極作用，具有兩重性。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中許多心理效應(yīng)屬于中性，關(guān)鍵就在于如何正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，特別是課堂教學(xué)過(guò)程中，只有充分發(fā)揮積極作用，有效克服消極影響，才能切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

二、心理效應(yīng)在思想政治課中的應(yīng)用

思想政治課具有鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向和行為導(dǎo)向，深刻影響著教育對(duì)象的政治觀點(diǎn)、思想觀念、價(jià)值取向和行為規(guī)范。一般而言，思想政治課的主要作用就是用科學(xué)的馬克思主義理論武裝學(xué)生，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗。課堂教學(xué)作為思想政治課的基本教學(xué)組織形式，必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，既要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和學(xué)生心理，又要遵循教學(xué)規(guī)律，善于靈活運(yùn)用心理效應(yīng)，使“教”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

1.辯證審視：增強(qiáng)心理效應(yīng)運(yùn)用的科學(xué)性

心理效應(yīng)種類繁多，既有積極性心理效應(yīng)，如皮格馬利翁效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)等，又有消極性心理效應(yīng)，如光環(huán)效應(yīng)、首因效應(yīng)等，也有中性心理效應(yīng)，即積極和消極兩種作用并存，如異性效應(yīng)、馬太效應(yīng)等。心理效應(yīng)在思想政治課教學(xué)過(guò)程中究竟會(huì)發(fā)生怎樣的作用，關(guān)鍵還在于教育者如何靈活運(yùn)用。作為新時(shí)代思想政治課教師，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，以辯證的態(tài)度去審視心理效應(yīng)對(duì)思想政治課教學(xué)產(chǎn)生的各種影響，看它是否符合教學(xué)要求的根本需要，是否有助于教學(xué)任務(wù)的有效完成，是否適合教育對(duì)象接受教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)律。

辯證認(rèn)識(shí)和科學(xué)運(yùn)用心理效應(yīng)，不僅有利于教育者進(jìn)一步了解和掌握教育對(duì)象的思想實(shí)際和心理狀況，促使兩者關(guān)系變得更加和諧、融洽，而且還有利于調(diào)動(dòng)教育對(duì)象學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。如合理運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”：在思想政治課教學(xué)過(guò)程中重視情感教學(xué)，注重以情動(dòng)人、以愛(ài)暖人，提倡溫良恭謙、和藹可親，避免疾聲厲色、盛氣凌人，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)親和力;正確運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”：在課堂教學(xué)中根據(jù)教育對(duì)象的心理特點(diǎn)和需求，制定科學(xué)的期望目標(biāo)，給予教育對(duì)象以鼓勵(lì)、贊賞和期待，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。然而，在充分發(fā)揮心理效應(yīng)積極作用的同時(shí)，也要極力防止或最大程度降低心理效應(yīng)的消極影響。如上面所提到的“南風(fēng)效應(yīng)”，提倡的溫良恭謙并不等于過(guò)分遷就忍讓，和藹可親并不等于毫無(wú)原則，在教學(xué)中必須克服“老好人”思想，敢于堅(jiān)持原則，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于所有作為。另外，在運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”時(shí)也要注意期望的兩面性，積極的期望能夠促使學(xué)生良好發(fā)展，消極的期望則適得其反。在制定期望目標(biāo)時(shí)，一定要把握好尺度，目標(biāo)不能過(guò)空、過(guò)高、過(guò)大，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生摸不著頭腦，也不能過(guò)易、過(guò)低、過(guò)小，否則會(huì)造成學(xué)生失去上進(jìn)心。要結(jié)合實(shí)際情況，把目標(biāo)合理設(shè)置在教育對(duì)象的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.熟知內(nèi)容：增強(qiáng)心理效應(yīng)運(yùn)用的滲透性

教育對(duì)象道德認(rèn)知、道德情感、道德觀念和道德行為的形成與發(fā)展，是主客觀因素交互作用的結(jié)果，也是內(nèi)在轉(zhuǎn)化和外部制約的辯證統(tǒng)一過(guò)程。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和管理者，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)、強(qiáng)化、啟發(fā)和激勵(lì)教育對(duì)象，并在此基礎(chǔ)之上，使他們通過(guò)一系列的自我心理作用和實(shí)踐來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生心理，將心理效應(yīng)融入到思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好課堂心理氛圍，從而提高教學(xué)的整體效益。

無(wú)論是師生互動(dòng)、情感交流，還是班級(jí)管理、自我教育，每一環(huán)節(jié)都不可避免地受著心理效應(yīng)的影響。思想政治課教師只有深入了解各種心理效應(yīng)，熟知教育教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的心理效應(yīng)，清楚它們的基本性質(zhì)和作用范圍，才能在課堂教學(xué)中做到巧妙借鑒和靈活運(yùn)用，才能切實(shí)提高教學(xué)的感染力。如心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”告訴我們：在第一次與教育對(duì)象接觸時(shí)，一定要注意自己的形態(tài)儀表、言談舉止，爭(zhēng)取留下美好印象，為之后深入開(kāi)展有效教學(xué)、提升自身教學(xué)魅力奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，要想真正贏得學(xué)生的喜歡與信任，不能只靠加強(qiáng)“第一印象”，還要增強(qiáng)教書(shū)育人的本領(lǐng)，主動(dòng)與學(xué)生打成一片，做他們的良師益友。正如心理學(xué)的“自己人效應(yīng)”所啟示的：要把每一個(gè)教育對(duì)象當(dāng)成“自己人”，拉近與學(xué)生之間的心理距離，產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，從而增強(qiáng)教師的感召力。然而，把學(xué)生看作自己人并不意味著師生之間不分你我、親密無(wú)間。“刺猬效應(yīng)”提醒我們：教育者必須把握好與教育對(duì)象之間的關(guān)系，在心理相容的基礎(chǔ)上，有必要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能達(dá)到理想的效果。另外，還有激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的“鯰魚(yú)效應(yīng)”、釋放學(xué)生情緒的“霍桑效應(yīng)”、甘為學(xué)生人梯的“貝爾納效應(yīng)”、因材施教的“差異效應(yīng)”、正面激勵(lì)的“保齡球效應(yīng)”、防患于未然的“蝴蝶效應(yīng)”;等等。思想政治課教師只有深刻理解心理效應(yīng)的具體內(nèi)容，熟練掌握心理效應(yīng)的一般規(guī)律，才能在教學(xué)過(guò)程中靈活自如地運(yùn)用心理效應(yīng)，從而真正提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境：增強(qiáng)心理效應(yīng)運(yùn)用的針對(duì)性

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。教學(xué)是在特定的情境下展開(kāi)的，尤其是思想政治課，情境因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著不可替代的作用，那些直接作用于教育對(duì)象心理層面的心理情境，將直接影響著教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境作為教育者的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，能夠通過(guò)情境理解和把握教育對(duì)象的心理活動(dòng)、思想行為，更好地激發(fā)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。也就是說(shuō)，良好的教學(xué)情境是教師順利完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生成功進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。這就要求思想政治課教師，必須深化對(duì)情境的理解和研究，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，善于巧妙運(yùn)用心理效應(yīng)，將其滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，刺激學(xué)生感覺(jué)器官，喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極情感，使其保持學(xué)習(xí)熱情，在創(chuàng)設(shè)的特定情境中獲得知識(shí)、提升能力。

首先，良好的師生關(guān)系是情境教學(xué)的基本保證。思想政治課的教學(xué)過(guò)程本就是一種在特定情境中的人際交往活動(dòng)，教師要在運(yùn)用心理效應(yīng)的過(guò)程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用。一方面，主動(dòng)運(yùn)用“角色置換效應(yīng)”，在與學(xué)生的互動(dòng)溝通中學(xué)會(huì)“換位思考”，理解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生;另一方面，積極運(yùn)用“格林斯潘效應(yīng)”，做學(xué)生真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼睛要看著對(duì)方，并及時(shí)做出回應(yīng)。這將有助于提升師生之間的對(duì)話效果，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。其次，民主平等是營(yíng)造良好心理情境的前提條件。思想政治課教師要以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，把尊重人與教育人擺在同等重要的位置。一方面，辯證運(yùn)用“暈輪效應(yīng)”，堅(jiān)持一分為二的原則，打破思維定勢(shì)，客觀評(píng)價(jià)各位學(xué)生，避免以偏概全、以貌取人;另一方面，正確運(yùn)用“齊加尼克效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生一視同仁，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要考慮學(xué)生的承受能力，又要避免自以為是地橫加干涉，盡可能以平等的身份與學(xué)生交流溝通，幫助他們順利完成。最后，在教學(xué)互動(dòng)中合理運(yùn)用心理效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)。思想政治課教師要善于創(chuàng)設(shè)心理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自身綜合能力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。一方面，科學(xué)借鑒“青蛙效應(yīng)”，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，使其勤于學(xué)習(xí)和思考，克服“安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取”的傾向;另一方面，積極發(fā)揮“示范效應(yīng)”的作用，樹(shù)立先進(jìn)典型，凝聚榜樣力量，激勵(lì)更多學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。思想政治課教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，才能增強(qiáng)心理效應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的針對(duì)性，才能收到實(shí)際效果。

4.主動(dòng)反思：增強(qiáng)心理效應(yīng)運(yùn)用的實(shí)效性

我國(guó)著名的教育家葉瀾先生曾強(qiáng)調(diào)了反思對(duì)成為名師的重要性，他認(rèn)為：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！盵3]經(jīng)常性的教學(xué)反思，不僅有助于教師回顧自己的教學(xué)行為，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)水平，而且有助于教師不斷自我反省、自我改進(jìn)和提高，促使教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我超越。這就要求思想政治課教師在課后重新認(rèn)識(shí)和深刻思考在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的各種心理效應(yīng)，在自我反思中系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后增強(qiáng)心理效應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的實(shí)效性提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

首先，正確反思心理效應(yīng)在教學(xué)中的作用。教學(xué)反思是思想政治課教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不僅是積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的有效方法，而且是提高教學(xué)效率的重要途徑。教師要牢固樹(shù)立反思意識(shí)，重視反思的必要性和重要性，正確認(rèn)識(shí)各種心理效應(yīng)對(duì)思想政治課教學(xué)的影響，理性評(píng)判過(guò)去在日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用心理效應(yīng)的結(jié)果，善于總結(jié)、歸納，充分發(fā)揮心理效應(yīng)在思想政治課教學(xué)中的積極作用。其次，堅(jiān)持做一名反思型的新時(shí)代思想政治課教師。有反思才會(huì)進(jìn)步，要學(xué)會(huì)在反思中改進(jìn)與提升，要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為：是否了解思想政治課教學(xué)與心理效應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)？是否掌握了心理效應(yīng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和作用？不斷追問(wèn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)等環(huán)節(jié)究竟運(yùn)用哪些心理效應(yīng)才會(huì)產(chǎn)生良好效果？如何才能在教學(xué)中最大程度地發(fā)揮心理效應(yīng)的積極作用？如何借鑒其他教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用心理效應(yīng)的成功案例？……只有這樣不斷自我反思和追問(wèn)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，清醒分析問(wèn)題，最終做出理性選擇。最后，堅(jiān)持把反思與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教學(xué)反思作為提升教師教學(xué)實(shí)踐水平的一個(gè)重要渠道，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，既是思想政治課教學(xué)實(shí)踐一次階段性的總結(jié)，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。新時(shí)代背景下，思想政治課教師不但要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念、勇于探索、銳意創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思如何在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新運(yùn)用心理效應(yīng)理論，而且還要學(xué)會(huì)在教學(xué)反思中進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，提高心理效應(yīng)在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的理性認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性。

思想政治課作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)校教育的社會(huì)性質(zhì)和人才培養(yǎng)的政治方向具有重要的導(dǎo)向作用。這就要求我們，必須高度重視思想政治課教學(xué)，用好課堂教學(xué)主渠道，積極創(chuàng)新方式方法，善于學(xué)習(xí)和借鑒心理效應(yīng)，正確認(rèn)識(shí)和把握心理效應(yīng)在思想政治課教學(xué)中的作用，運(yùn)用心理效應(yīng)要“因事而謀、應(yīng)時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而為”，才能在教學(xué)過(guò)程中“占據(jù)主動(dòng)地位、贏得最佳良機(jī)”[4]，從而真正提高思想政治課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、影響力。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[2] 楊芷英.思想政治教育心理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

[3] 熊建峰.骨干教師如何走出停滯“高原期”[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-09-17（07）.

[4] 趙艷波.“慕課”興起對(duì)思想政治教育的啟示[J].教學(xué)與管理，2015（01）.

[作者：趙艷波（1983-），男，河北邯鄲人，天津城建大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，博士。]

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】