在互動(dòng)教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力

王國(guó)紅 何善亮

摘? ?要?提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。基于高中英語(yǔ)特級(jí)教師教學(xué)片段的分析發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、批判性思維能力和跨文化理解能力，對(duì)我們充分認(rèn)識(shí)和理解互動(dòng)教學(xué)、提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力具有重要的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞 互動(dòng)教學(xué)? 英語(yǔ)課堂? 英語(yǔ)學(xué)科能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)往往只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用。因此，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間相互交流、溝通、對(duì)話和討論，注重英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐性和應(yīng)用性，通過(guò)互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力，是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該關(guān)注的重要課題。為此，分析和研究高中英語(yǔ)特級(jí)教師的教學(xué)片段，有助于我們充分認(rèn)識(shí)和深刻理解互動(dòng)教學(xué)在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力上的重要作用。

一、在互動(dòng)教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生自如地運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言運(yùn)用是理解別人傳達(dá)的信息或表達(dá)自己的信息的過(guò)程[1]。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只教授了英語(yǔ)的語(yǔ)言形式，并沒(méi)有教授語(yǔ)言的運(yùn)用?！坝⒄Z(yǔ)語(yǔ)言技能的獲得是通過(guò)大量語(yǔ)言的訓(xùn)練過(guò)程而獲得的技能，而不是單純的語(yǔ)言知識(shí)?！盵2]英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中不斷鍛煉、應(yīng)用、發(fā)展，最終達(dá)到語(yǔ)言自動(dòng)化的程度?；?dòng)教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的活化和教學(xué)活動(dòng)的靈動(dòng)性，注重師生之間、生生之間的溝通和交往，注重生生之間的協(xié)作和討論，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)運(yùn)用能力在互動(dòng)中得到鍛煉和提升。

教學(xué)片段1：The effects of the Internet on our life

師：How do you make use of the Internet？

生：I use the computer search useful information，communicate with friends.

師：What are the advantages and disadvantages of the Internet？

生：回答略。

師：How do you search for the information you want to know？

生：Through Sohu，Baidu，and so on.

師：What do you think of making friends on the Internet？

生：Make friends online is a good way，but we may be cheated by them.

師：Do you think it is a good way to share resources and all resources are useful？

生：I think it is a good way to share resources，but not all resources are useful.

在上述教學(xué)片段中，教師用一個(gè)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的主題去開(kāi)展這堂課的學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互動(dòng)開(kāi)放的平臺(tái)，問(wèn)題情境的設(shè)置和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這堂課中，學(xué)生們和教師互動(dòng)實(shí)際是在用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生們思考問(wèn)題實(shí)際是用英語(yǔ)在思維，在師生間的一問(wèn)一答中，學(xué)生用英語(yǔ)去思考，去表達(dá)，不僅鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能，更鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力，鍛煉了學(xué)生在一定情境下自如地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這堂課中，教師是引導(dǎo)者、幫助者和參與者，他運(yùn)用一系列問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng)[3]。師生之間就網(wǎng)絡(luò)和生活的關(guān)系展開(kāi)了充分的互動(dòng)和討論，在互動(dòng)教學(xué)中充分發(fā)展了學(xué)生自我表達(dá)的能力。

語(yǔ)言在于運(yùn)用，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)能力的關(guān)鍵所在。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師要糾正傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單識(shí)記和背誦，要使課堂在師生（生生）間的交往、溝通、互動(dòng)中充分提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。為了增強(qiáng)互動(dòng)效果，教師要充分研讀教材內(nèi)容，精選密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、能夠激起學(xué)生互動(dòng)和討論興趣的互動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)。

二、在互動(dòng)教學(xué)中提升學(xué)生的批判性思維能力

批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷，這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)價(jià)、推斷以及對(duì)判斷賴(lài)以存在的論據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)境的說(shuō)明。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地、批判性地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析語(yǔ)言反映的態(tài)度、隱含意義、預(yù)設(shè)等方式培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力[4]。在傳統(tǒng)以教師為中心的英語(yǔ)課堂中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師講授貫穿課堂始終，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，很少去主動(dòng)思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，缺乏質(zhì)疑精神，在這種情況下，學(xué)生的批判性思維能力往往得不到很好的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)在師生之間以及生生之間的互動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的課堂氛圍，真正讓課堂動(dòng)起來(lái)，使“一言堂”成為“多言堂”，讓全體學(xué)生都能充分參與到課堂中來(lái)，真正能夠激發(fā)學(xué)生思維的批判意識(shí)，有效提升學(xué)生的批判性思維能力。

教學(xué)片段2：the million pound bank-note

觀看電影片段

師：Try to guess what they are talking about in your opinion.

生：小組討論。

師：Why the two old man choose the young man？Talk about it.

生：The two men thought that the young man was honest.

師：Which sentence in the passage shows that the young man is honest and finds the sentence.

生1：I want to do some honest job.

生2：Hardworking.

師：Which sentence in the passage shows that the young man is hardworking？

生：（省略）

教師讓學(xué)生觀看英文電影片段，讓他們初步了解電影內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測(cè)接下來(lái)將要發(fā)生什么，并說(shuō)出預(yù)測(cè)依據(jù)。此環(huán)節(jié)能很好地訓(xùn)練學(xué)生判斷推理的能力。接著，老師就故事情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠更好地去理解故事情節(jié)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們相互交流不同的想法，開(kāi)闊視野。最后是教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，學(xué)生們得出多種發(fā)散性答案，教師并沒(méi)有給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定，體現(xiàn)教師對(duì)質(zhì)疑精神的鼓勵(lì)、肯定。

批判性思維能力是學(xué)生終生必備的一個(gè)關(guān)鍵能力，因此，教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，并使之成為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。為提升學(xué)生的批判性思維能力，教師應(yīng)從互動(dòng)教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、形式入手，把批判性思維能力的培養(yǎng)融入其中。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍和環(huán)境，形成自由民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂互動(dòng)中能夠敢思、敢言、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑。教師應(yīng)精選能夠發(fā)展學(xué)生批判性思維能力的互動(dòng)內(nèi)容，互動(dòng)內(nèi)容要有新穎性、時(shí)效性，要能給學(xué)生提供豐富的思考點(diǎn)和互動(dòng)點(diǎn)，如可通過(guò)一些開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生探究質(zhì)疑的興趣，也可選擇一些對(duì)學(xué)生的批判性思維能力有訓(xùn)練價(jià)值和意義的互動(dòng)內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的互動(dòng)方式，如辯論、小組合作學(xué)習(xí)、小組討論等形式，讓學(xué)生在討論和辯論中明辨是非，促進(jìn)師生之間、生生之間的觀點(diǎn)碰撞，促使學(xué)生能夠自主選擇信息、審視觀點(diǎn)、獨(dú)立思考、綜合分析和評(píng)價(jià)，有效發(fā)展批判性思維能力。

三、在互動(dòng)教學(xué)中提升學(xué)生的跨文化理解能力

跨文化理解力是指對(duì)人們的思維和行為產(chǎn)生影響的文化習(xí)俗的理解能力[4]。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，只有了解與這門(mén)外語(yǔ)密切相關(guān)的文化習(xí)俗，才能更好地理解和學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。缺乏跨文化理解能力，將導(dǎo)致語(yǔ)言和文化的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中存在巨大障礙[5]。只有理解了一國(guó)的文化習(xí)俗，才能更好地學(xué)習(xí)和理解它的語(yǔ)言，才能對(duì)他國(guó)文化有更好的理解和尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只重視單純聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，導(dǎo)致學(xué)生不能真正地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，只知形式，不懂本質(zhì)，在使用英語(yǔ)時(shí)存在很多問(wèn)題。而互動(dòng)教學(xué)在師生、生生多維互動(dòng)和交往中，能讓學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化意識(shí)，習(xí)得更多英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，有效提升學(xué)生的跨文化理解能力。

教學(xué)片段3：the million pound bank-note

教師播放“百萬(wàn)英鎊”電影片段

師：From this movie，we can see the two old men are like gentleman.In England，the gentleman speak very good English and very politely.I think as a learner，we should speak just as they do.

師：Watch the whole movie and find out which is the polite sentence.（播放電影）

生：…

師：I have a few words that we often say in everyday life，if these be spoken by gentleman，how was they say？

師：The first one is come in，what the gentleman would say？

生：…

師：The second is hello，please come in，what the gentleman would say？

生：Would you please come in.

…

師（總結(jié)）：I want you to use these polite sentence in your daily life.For example，asking a way，try to use these polite sentence with your partners.

在上述教學(xué)片段中，我們可以看到，在這堂課的學(xué)習(xí)中英文電影貫穿教學(xué)的始終，老師利用英文電影為學(xué)生營(yíng)造了一種英語(yǔ)文化環(huán)境，為學(xué)生了解西方國(guó)家的文化提供了直接的資源，也充分吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與到課堂中去。在具體分析課文內(nèi)容時(shí)，教師引出gentleman這一詞，并圍繞gentleman一詞與學(xué)生展開(kāi)多種互動(dòng)。這堂課中不僅讓學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，更讓學(xué)生全面了解了西方文化中的gentleman，也進(jìn)而進(jìn)一步理解了西方的文化，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到怎樣做才能更好地體現(xiàn)紳士風(fēng)格，充分培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。

跨文化理解能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把文化教學(xué)融入互動(dòng)教學(xué)，以互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解力。教師應(yīng)精選能體現(xiàn)文化特性和包含文化習(xí)俗的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材所蘊(yùn)含文化內(nèi)涵及英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，營(yíng)造良好的文化氛圍，在師生和教學(xué)內(nèi)容的交互影響中，在師生、生生之間的互動(dòng)交往中滲透文化教學(xué)。另外，教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)該多采用具有文化特征的多媒體教學(xué)資源，如英文電影、英語(yǔ)廣播等，讓學(xué)生能切實(shí)感受英語(yǔ)國(guó)家文化的人文氣息和風(fēng)土人情，提升課堂文化氛圍，讓師生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。在互動(dòng)形式上，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用多種多樣的互動(dòng)形式，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演、話劇、口語(yǔ)交際等多種形式的互動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正參與到互動(dòng)中去，做到情境交融、寓教于樂(lè)，潛移默化地加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化習(xí)俗的理解，促進(jìn)學(xué)生跨文化理解能力的發(fā)展。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該高度重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、批判性思維能力和跨文化理解力。教師在課堂中要充分重視互動(dòng)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的作用，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍和環(huán)境，選擇適合的互動(dòng)主題和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，采用多種形式的互動(dòng)方式，引發(fā)師生之間、生生之間的多維互動(dòng)和交流，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，在互動(dòng)中有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力。

參考文獻(xiàn)

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[6]? 劉涵，馬茁萌，陳雷.跨文化理解力量表在中國(guó)文化背景下的驗(yàn)證研究[J].文化學(xué)刊，2017 （02）.

[作者：王國(guó)紅（1994-），女，河北滄州人，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所在讀碩士研究生;何善亮（1963-），男，安徽明光人，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，碩士生導(dǎo)師，博士。]

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