淺談《道德與法治》課程中法治教育資源的開發(fā)

林燕

【摘要】小學(xué)《道德與法治》課程的實施依賴于豐富的課程資源，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行法治教育，教師應(yīng)根據(jù)教材特點以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的生活出發(fā)，開發(fā)有趣、生動形象、富有時代氣息的法治教育資源，注重學(xué)生的活動體驗，提升學(xué)生的道德認(rèn)識，切實提高法治教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】資源開發(fā) ?生活 ?趣味 ?動態(tài) ?時代 ?實踐

《道德與法治》課程中法治教育的目的是讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。法治教育的內(nèi)容要源自學(xué)生的生活，適合學(xué)生的年齡特點，要讓學(xué)生在活動和體驗中形成法治意識，養(yǎng)成守法習(xí)慣。為了更好地實施法治教育，教師應(yīng)根據(jù)時代要求和本地區(qū)、本校的實際，把可以為小學(xué)道德與法治教學(xué)中法治教育的設(shè)計、實施服務(wù)的一切因素發(fā)掘出來，使法治教育的內(nèi)容更豐富，實施更為有效。下面就來談?wù)劇兜赖屡c法治》課程中法治教育資源開發(fā)要注意的幾個問題。

一、生活化，引共鳴

開發(fā)法治教育資源必須和學(xué)生的生活密切相關(guān)，是學(xué)生在生活中能碰到的事情，學(xué)生通過對生活中的法律案件的辨析，知道什么該做什么不該做，能理解案例中的法律常識，增強法律意識，形成法治觀念。

如教學(xué)《我們不亂扔》一課，為了讓學(xué)生了解亂扔垃圾的危害，課上給學(xué)生看視頻：隨手亂扔垃圾以后，垃圾逐漸腐爛，產(chǎn)生有害物質(zhì)。其中有害氣體擴散到大氣中，污染了空氣質(zhì)量，人和動物呼吸后產(chǎn)生不良影響。還有的有害物質(zhì)滲到泥土里，進(jìn)入地下水，對土壤和水質(zhì)都產(chǎn)生污染，導(dǎo)致水里的生物和土壤里的莊稼、蔬菜都含有有害物質(zhì)。人類食用了這類水產(chǎn)品和蔬菜后，有害物質(zhì)進(jìn)入人體，最終對人類的健康產(chǎn)生危害。學(xué)生看完視頻深深體會到人類的不良行為最終自食惡果。再如給學(xué)生觀看車窗拋物的視頻：小小的車窗拋物垃圾威力可不小，一個蘋果竟然把擋風(fēng)玻璃砸得粉碎，車窗拋物給環(huán)衛(wèi)工人的生命安全造成隱患，每年因撿拾馬路垃圾而丟掉性命的環(huán)衛(wèi)工人不在少數(shù)。這段視頻對學(xué)生的觸動很大，他們?yōu)榄h(huán)衛(wèi)工人感到惋惜，更痛恨車窗拋物的人，相信學(xué)生以后不會車窗拋物，不會亂扔垃圾。

二、趣味性，易接受

針對小學(xué)生的年齡特點，開發(fā)法治教育資源要具有趣味性，通過喜聞樂見的故事、兒歌對學(xué)生進(jìn)行法治宣傳，讓學(xué)生知曉法律的來源，增強學(xué)生的法律文化底蘊，學(xué)生易于接受，更好地提高法治教育的實效。

如播放《可可小愛》的動畫片，通過活潑可愛的動漫寶貝可可和小愛的故事，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、文明禮儀教育和安全教育等。學(xué)生在清新時尚的動漫欣賞中，明白了要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，講文明懂禮儀，遵守交通規(guī)則，注意消防安全，學(xué)生的道德品質(zhì)得到了提升。道德與法治課堂中，創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，能強化學(xué)生的道德認(rèn)識。如創(chuàng)編我們愛衛(wèi)生的兒歌：你拍一，我拍一，不能隨便丟垃圾;你拍二，我拍二，垃圾分類是好事;你拍三，我拍三，不能隨地來吐痰;你拍四，我拍四，公共設(shè)施莫涂字;你拍五，我拍五，不能車窗外拋物;你拍六，我拍六，不要對著人咳嗽;你拍七，我拍七，坐車不要吃東西;你拍八，我拍八，保護(hù)環(huán)境人人夸;你拍九，我拍九，衛(wèi)生習(xí)慣人人有;你拍十，我拍十，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。學(xué)生通過誦讀把講衛(wèi)生講文明牢記在心中，在這一過程中對如何維護(hù)公共衛(wèi)生有了全面的認(rèn)識。

三、動態(tài)化，強感受

《道德與法治》教材中有許多故事以畫面的形式呈現(xiàn)，學(xué)生只是靜態(tài)感知故事內(nèi)容，形式單一，枯燥無味。法治教育資源的開發(fā)要適當(dāng)?shù)匕牙L畫故事改成有聲故事或視頻，帶給學(xué)生視覺、聽覺等全方位的感受，生動形象的感受才能更好激發(fā)學(xué)生的道德情感。

如教材上有這幾幅圖：一、一個小朋友在家門口手拿一個塑料袋;二、在郊游時地上有垃圾，塑料袋里有包裝袋;三、小朋友在玩紙飛機;四、郊游結(jié)束時同學(xué)走了，地上留下垃圾，有個小朋友站在那里抓著頭;五、一個小朋友在撿垃圾;六、出現(xiàn)兩個垃圾桶，一個小朋友在扔垃圾。這六幅圖是一個完整的郊游故事，雖然配有文字，但學(xué)生只是看連環(huán)畫，沒有身臨其境的感受。教師在執(zhí)教時把這個故事拍成視頻，小朋友在郊游時的動作、對話一下子把學(xué)生帶入了郊游的情境中，看得清楚，聽得真切，有利于學(xué)生辨析視頻中小朋友行為的對錯。學(xué)生知道隨地亂扔垃圾是不文明的表現(xiàn)，郊游出門應(yīng)該隨身帶好垃圾袋，游玩時包裝袋要隨時扔進(jìn)垃圾袋中，玩產(chǎn)生垃圾的游戲記得把垃圾撿干凈，游玩結(jié)束檢查場地衛(wèi)生，扔垃圾時注意垃圾分類投放，這些文明行為的習(xí)得來自于學(xué)生課堂上的真實感受。開發(fā)有聲故事和視頻，把靜態(tài)畫面動態(tài)化，能大大降低低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的道德感受，形成正確的道德認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的效率。

四、時代感，震心靈

法治教育資源的開發(fā)要緊跟時代的步伐，把當(dāng)今社會中能對學(xué)生進(jìn)行法治教育的資源充分利用起來，使學(xué)生能用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)社會中的美丑善惡，形成正確的人生觀和價值觀，長大后更好地改造社會。

如教學(xué)《我們和誠信在一起》一課，給學(xué)生介紹當(dāng)代誠信榜樣人物的事跡，了解他們的美麗心靈，感受他們堅守的信念，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，從而使誠信之風(fēng)融入學(xué)生的靈魂?！秾嵲拰嵳f》中的崔永元，他是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、剔除糟粕的民族斗士，學(xué)生感受到他的認(rèn)真、堅毅、敢于揭露真相;“最美放羊老人”甘敬祖在放羊時撿到8000元錢，通過媒體和公安機關(guān)尋找失主，最終把錢還給失主，從他身上學(xué)生感受到樸素的老人崇高的心靈;“信義哥”張健義務(wù)為弟弟償還50萬元債務(wù)，他有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任，對親人有情義，對社會有信義，從他身上學(xué)生感受到了信義哥善良的天性;田祥老人17年靠撿垃圾一分一角地攢錢，還清村民17萬元債務(wù)，從他身上學(xué)生感受到了老人執(zhí)著的堅守，履行誠信責(zé)任，從內(nèi)心敬重這位老人;還有替夫還債的陳美麗，寧愿自己受苦也不欠別人債務(wù)。從這一個個誠信榜樣人物身上，學(xué)生深深體會到誠信是做人之根本，只有誠信，人才會心安，才能結(jié)交真誠的朋友，事業(yè)才能成功，社會才會和諧。

五、實踐性，導(dǎo)行為

學(xué)生的道德品質(zhì)是在活動和體驗中提升的，法治教育資源的開發(fā)要注重學(xué)生的實踐活動，在豐富多彩的活動中強化法治意識，培養(yǎng)守法行為，指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。

如教學(xué)《上學(xué)路上》，為了讓學(xué)生知道怎么過馬路，教師創(chuàng)設(shè)兩個情境，讓學(xué)生參與活動演一演。一是通過紅綠燈路口，看到紅燈不能往前走，在路邊小高臺上等待。綠燈亮了，正常速度通過，如果在大十字路口，綠燈時不要搶跑，一個綠燈走不完，在中點行人等待區(qū)耐心等待下一個綠燈再出發(fā)。過馬路時一定要留心周圍的車輛動態(tài)，防止遇到不遵守交規(guī)的車輛而發(fā)生意外。二是通過沒有紅綠燈的路口，先往左看，有沒有從左邊過來的車輛，走到路中間往右看，有沒有從右邊過來的車輛，確定安全后再通過。學(xué)生通過在課堂上走一走，明白了各種情況怎么過馬路，自覺遵守交通法規(guī)。再如《這些是大家的》一課，為了讓學(xué)生感受到公共財物的作用，讓學(xué)生模擬沒有桌子寫字，學(xué)生在1分鐘內(nèi)很艱難地寫下自己的名字，感受到桌子的重要性，愛護(hù)公物的情感油然而生。

開發(fā)適宜的法治教育資源，豐富《道德與法治》課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活、生動有趣的活動情境，才能更好地提升學(xué)生法治情感，培養(yǎng)守法行為，真正提高法治教育的實效。