冷旭光
新版《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)了實踐性教育的重要性。這使綜合實踐活動課程再次成為課程改革的焦點,“研學(xué)旅行”自然成為焦點中的核心。
社會是大課堂,生活是教科書,研學(xué)旅行就是行走的課堂。
2017年9月,哈爾濱市馬家溝小學(xué)綜合實踐學(xué)科教師常陽在“黑龍江省中小學(xué)綜合實踐活動課程研學(xué)旅行研討會”上,帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”到四百年前的俄式莊園,執(zhí)教了一節(jié)《俄式農(nóng)莊繪套娃》示范課。課堂上,常陽老師與學(xué)生交流了研學(xué)前收集的有關(guān)套娃的歷史、圖案、顏色、繪制方法等內(nèi)容,并在俄羅斯藝術(shù)家的幫助下,共同體驗套娃的繪制過程。學(xué)生邊實踐邊思考,切身體悟到繪制俄羅斯套娃的注意事項。在研學(xué)后的反思提升中,還總結(jié)出繪制套娃的經(jīng)驗及收獲,并形成了一本本精彩的研學(xué)報告和一組組精美的作品。
2018年9月,常陽老師在“哈爾濱市小學(xué)階段課程整合模式建構(gòu)與應(yīng)用研究研討會暨‘燭光杯綜合場展示”活動中,以《探訪名人故居——蕭紅》課例,率先探索研學(xué)旅行不同板塊的實施策略和操作流程,為全市綜合實踐學(xué)科教師做示范引領(lǐng)。課堂伊始,常老師從播放探訪視頻入手,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)感興趣的內(nèi)容,豐富研學(xué)目標(biāo)。再通過回顧探訪活動中遇到的困難,引發(fā)學(xué)生展開熱烈討論,豐厚研學(xué)前準(zhǔn)備。學(xué)生從真實的生活情境中拓寬視野、增長知識,加深了與自然和文化的親近感。
眾所周知,學(xué)校是綜合實踐活動課程開發(fā)、實施和管理的主體。馬家溝小學(xué)始終遵循課程綱要的基本理念,依據(jù)學(xué)校課程實施的總體思路,注重課程間深度融合,尊重并鼓勵教師因地制宜地進行個性化的探索與實踐。結(jié)合常老師的研學(xué)體驗,引發(fā)筆者許多思考:教師如何設(shè)計和實施合理的研學(xué)旅行活動,帶給學(xué)生受用終生美好而獨特的記憶呢?
一、美好的記憶源于精妙的研學(xué)設(shè)計
1.選題恰當(dāng)。
選題恰當(dāng)是指選題適合學(xué)生的年齡特點,符合所在年級的學(xué)情。教師在研學(xué)旅行地進行實地踏查時,要事先找準(zhǔn)研學(xué)內(nèi)容。比如在哈爾濱中小學(xué)生研學(xué)實踐教育營地“伏爾加莊園”踏查時,可以選擇學(xué)習(xí)西餐禮儀、動手制作水果沙拉、試做套娃、制作面包和格瓦斯等適合小學(xué)生年齡特點的內(nèi)容。而高爾夫練習(xí)、場地拓展、營地安置體驗、教堂建筑探究等活動則比較適合初高中學(xué)生。再如走進《名人故居——蕭紅》研學(xué)內(nèi)容,那里的滿族建筑特色和有趣的室內(nèi)陳設(shè)名稱就比較適合低年級學(xué)生開展研究,對蕭紅生平及作品的探訪研究則適合高年級學(xué)生。
也就是說無論到哪里進行研學(xué)旅行,都要求教師和學(xué)校選擇符合學(xué)情的一些小主題,要么全校各班都進行相同的主題,要么每個班級選擇一個適合班情的主題內(nèi)容。
2.抓準(zhǔn)特點。
抓準(zhǔn)特點指的是找準(zhǔn)要進行研學(xué)的關(guān)鍵點,也就是研學(xué)中“研”所要突出體現(xiàn)的地方,否則就只有旅行而不是研學(xué)旅行了。伏爾加莊園文化氛圍濃厚,綠草如茵、河水蜿蜒,建筑美侖美奐,每一個建筑物甚至每一處草地都能發(fā)掘出研學(xué)的內(nèi)容,但是研學(xué)的關(guān)鍵點則有所不同。比如圍繞“西餐廳”的研學(xué)不僅要感受西餐文化、品嘗西餐,更要學(xué)習(xí)相應(yīng)的西餐禮儀等內(nèi)容。再如學(xué)生來到俄羅斯農(nóng)莊,可以在俄羅斯教師的指導(dǎo)下,動手制作面包、格瓦斯,繪制套娃,讓學(xué)生了解異域文化,感受到伏爾加莊園獨特的異國風(fēng)情。
除了利用建筑和文化特點開發(fā)研學(xué)活動,還可以利用地理條件開發(fā)更多的活動。在莊園充滿藝術(shù)氣息的文化雕塑園草坪上開展系列拓展活動,能夠讓學(xué)生真切地領(lǐng)悟到團隊合作的重要性,帶給學(xué)生豐富的情感體驗和獨特感受。
3.基于問題。
“研學(xué)旅行”與旅游、游玩不一樣,從字面上理解,旅游重在玩,而研學(xué)旅行重在學(xué)和研究。學(xué)什么、研究什么,當(dāng)然是問題,帶著問題研究,帶著問題體驗,帶著問題反思。不僅是看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),更要有動手實踐、動腦思考、動口表達的機會。研學(xué)旅行中帶著問題的“研”才是重點。在《探訪名人故居——蕭紅》研學(xué)旅行活動中,常老師先帶領(lǐng)學(xué)生進行初步探訪,將自己感興趣的內(nèi)容作為研學(xué)活動的目標(biāo),記錄在研學(xué)手冊中。然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)初步探訪活動中存在一些困難,比如記錄煩瑣無重點、文字與圖片對應(yīng)不上等問題。因此,在正式研學(xué)旅行之前,常老師安排讓學(xué)生開展解決問題的討論活動,如學(xué)生可以在手冊上設(shè)計摘記表格、拍攝系列圖片、有序梳理并標(biāo)注名稱、配制錄像及解說詞等方式來記錄自己最感興趣且值得回憶的材料。筆者認為有目的又基于問題的研學(xué)旅行才是真實有效的。
4.尋求幫助。
在組織外出研學(xué)旅行的準(zhǔn)備過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)研學(xué)的內(nèi)容需要當(dāng)?shù)貙I(yè)人士的幫助,這就需要我們多次到研學(xué)旅行地進行實地踏查,并且與工作人員針對研學(xué)過程中的細節(jié)反復(fù)推敲與確定。比如制作環(huán)節(jié)的重難點、參觀游覽中的疑點解說等,都需要尋求研學(xué)基地的專業(yè)人士協(xié)助我們完成。
二、美好的記憶源于精細的研學(xué)實施
1.制訂研學(xué)方案。
就像綜合實踐活動課程方案一樣,研學(xué)旅行也需要事先制訂方案,主要包括以下幾個板塊:
指導(dǎo)思想——體現(xiàn)研學(xué)旅行的政策及意義。
發(fā)展目標(biāo)——體現(xiàn)研學(xué)旅行的主要教育目的。
組織領(lǐng)導(dǎo)及職責(zé)——體現(xiàn)活動安全預(yù)案及細化各項活動的具體負責(zé)人。
活動安排——體現(xiàn)研學(xué)旅行中各項活動安排的時間、地點及內(nèi)容。
成果展示——體現(xiàn)學(xué)生研學(xué)旅行的活動收獲:研學(xué)手冊、征文活動、攝影展、報告會等。
評價機制——體現(xiàn)學(xué)生自我評價、互相評價的過程,也可以評選研學(xué)旅行先進班組等。
另外,制訂好安全措施和意外事件的處理預(yù)案也十分必要。
研學(xué)旅行實施過程中最重要的、也是最能體現(xiàn)“研”的地方,就是學(xué)生的研學(xué)手冊。教師在選題時,要精心設(shè)計好本次研學(xué)需要學(xué)生重點體驗的活動內(nèi)容有哪些,讓學(xué)生達到什么樣的預(yù)期目標(biāo)。如常老師在執(zhí)教《俄式農(nóng)莊繪套娃》一課時,在實地踏查中,常老師發(fā)現(xiàn)套娃繪制的手工坊是一座外觀具有俄式農(nóng)莊風(fēng)情的建筑,所以研學(xué)手冊里不僅要設(shè)計有關(guān)繪制套娃的內(nèi)容,還要有參觀了解俄式農(nóng)莊的內(nèi)容。農(nóng)莊中的各種設(shè)施及功能,家具與生活方式的與眾不同,套娃的來歷、繪制材料、顏色的選擇等問題都要以不同的形式設(shè)計在手冊中,以便讓學(xué)生帶著問題參觀,帶著思考動手實踐,并且把研學(xué)旅行中自己發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困難,解決后的收獲也記錄在手冊中。
再如常老師將《走進名人故居——蕭紅》一課的研學(xué)手冊,巧妙地制作成活頁夾的形式,學(xué)生不僅把研學(xué)前查找的有關(guān)故居資料夾在里面,還可以隨時添加不同形式的記錄和感悟。
2.研學(xué)指導(dǎo)策略。
研學(xué)旅行在指導(dǎo)過程中要按研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后三個階段運用不同的指導(dǎo)策略。
從策略表中不難看出,學(xué)校組織的研學(xué)旅行絕非一次參觀游覽活動,而是一次以學(xué)習(xí)體驗與研究實踐為主的大型綜合實踐活動。學(xué)生需要在研學(xué)前進行相關(guān)研學(xué)內(nèi)容的資料收集,研學(xué)中帶著研學(xué)手冊中的問題去體驗并加以解決,研學(xué)后進行總結(jié)反思與評價。
3.關(guān)注研學(xué)反思。
這里所說的研學(xué)反思不是學(xué)生活動后的反思,而是學(xué)校和綜合實踐教師的研學(xué)反思。在反思過程中應(yīng)該側(cè)重以下幾方面:
(1) 研學(xué)旅行方案是否周密,應(yīng)對突發(fā)事件的預(yù)案是否有效。
(2) 研學(xué)手冊中的各個板塊是否達到預(yù)期效果。
(3) 學(xué)生是否明確本次研學(xué)旅行的目的。
(4) 在研學(xué)旅行過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的核心素養(yǎng)。
(5) 是否將研學(xué)旅行的過程性材料收集齊全。
(6) 下一次研學(xué)旅行將進行哪些改進。
目前,哈爾濱市已經(jīng)建立了很多適合學(xué)校進行研學(xué)旅行的實踐基地,學(xué)校本著教育性、實踐性、安全性、公益性、全體性、協(xié)同性的原則,讓學(xué)生在快樂的旅行中研究和學(xué)習(xí),這勢必會成為他們少年歲月中最美好的記憶。
(作者單位:哈爾濱市馬家溝小學(xué))
編輯∕韓曉雨