爭奪學(xué)生心理空間，提高語文學(xué)習(xí)興趣

賈桂霞

近兩年來，中小學(xué)語文教學(xué)遇到了從未有過的變革：從統(tǒng)編教材的使用，到語文教學(xué)思想的變化，再到教學(xué)方法的更新，可以說語文的改革無時無地不讓教師感覺語文的教和學(xué)提到了前所未有的高度。然而在實(shí)地的操作和實(shí)踐過程中，150分的中考分值并沒有帶來學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高漲熱情。語文的學(xué)習(xí)空間仍然有限。究其原因無非就是：

一、語文老師干吆喝

從上到下雖然意識到了語文學(xué)習(xí)的重要性，但是沒有一個創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)外展環(huán)境的措施。在學(xué)校形成了語文老師高唱獨(dú)角戲的局面。

二、重理輕文的傳統(tǒng)不好破

幾所學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示：語文在學(xué)生科目中的地位，多數(shù)是排在數(shù)學(xué)、英語、理化之后的?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”的名言猶在耳邊回響，幾十年來建立起的英語學(xué)習(xí)的熱情，也不會因?yàn)檎Z文分值的提高而突然下降。家長對數(shù)理化的擔(dān)心，對英語學(xué)習(xí)的重視不會一朝改變。這本無可厚非，畢竟語文學(xué)習(xí)不能以犧牲別的學(xué)科為代價換來。但是孰重孰輕的觀念一旦形成氣候，便會惡化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，沖擊語文教學(xué)。

三、語文學(xué)科與“眾”不同，難以短期見效

語文中考改革以來，外部環(huán)境的變化，促使學(xué)生對語文的認(rèn)識有所改變，心里是重視的，行動是遲緩的。對于對語文學(xué)習(xí)興趣不夠高漲的學(xué)生來說，沒有內(nèi)心驅(qū)動，即使很努力，也很難在短期見效，對語文的學(xué)習(xí)如果不得方法。

當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)見效差，也不只是如此。教師語文素養(yǎng)不高，授課缺少趣味等也是因素之一。學(xué)生情感上與語文很想親熱，卻難以親熱起來，不能不說是一個讓人苦惱的現(xiàn)實(shí)。鑒于此，爭奪學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心里空間，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，成為語文教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

1.以課堂為陣地，占領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理空間，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，教師要在課堂上抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心弦。列寧說：“熱情能抓住一個人，因此它是一個巨大的能量?！睂W(xué)生只有對所學(xué)的科目趣味盎然，才會以極大的熱情投身于學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)的熱情，很大程度上取決于老師自身魅力和課堂教學(xué)藝術(shù)。因此教師要有豐厚的語文修養(yǎng)，用生動活潑的形式，風(fēng)趣幽默的語言，熱情誠懇的態(tài)度，靈活多變的方法，去感染學(xué)生，樹立教師在學(xué)生心目中的崇高形象，形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)生探求的熱情。學(xué)習(xí)興趣和熱情是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好與追求，能激發(fā)學(xué)生探求知識和獲得能力的強(qiáng)烈欲望，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的動力作用。教師要不斷變換教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生興趣的產(chǎn)生，可采用競賽，講故事、編演課本劇、演講、討論、拓展閱讀等靈活多樣的形式。

2.以融洽和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理距離，提高語文學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育提倡新型的師生關(guān)系，那就是師生之間建立平等民主和諧融洽的關(guān)系。然而受到傳統(tǒng)觀念的影響，在基礎(chǔ)教育階段，由于學(xué)生年齡小，自我調(diào)控能力相對弱，所以存在實(shí)現(xiàn)上的難度，有的老師雖然有意培養(yǎng)這種關(guān)系，但不能持之以恒;有的講究師道尊嚴(yán)，動不動就責(zé)罰學(xué)生，難以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上平等民主。學(xué)生對老師更多的是一種敬畏，造成與老師感情上的敬而遠(yuǎn)之。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生喜歡一門課往往是從喜歡一個老師開始的，俗話說：親其師方能信其道。學(xué)生本身是一個個鮮活的豐富多彩的生命，他們需要老師的尊重和關(guān)愛，師愛是教育的靈魂，是學(xué)生喜歡老師乃至喜歡他所任教科目的橋梁，所以教師要從自己的一言一行中，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生從教師的眼色、表情獲得暗示、鼓勵與啟發(fā)，要創(chuàng)造條件，幫助每個學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)生一旦體驗(yàn)到教師對他真誠的愛，心理上和教師有了親近感，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，拉近學(xué)生與語文的心理距離。

我們堅信語文教學(xué)有著廣闊的前景和美好的未來，然而面對在夾縫中的現(xiàn)實(shí)，我們不是只有哀嘆，而是最大可能的發(fā)揮語文自身的魅力和語文教師的風(fēng)采，搶占學(xué)生的心理空間，這不僅需要教師把握課堂教學(xué)這一制高點(diǎn)，建立融洽和諧的師生關(guān)系，更需要教師有較好的素質(zhì)修養(yǎng)，高深的人格魅力，以此來影響學(xué)生，感化學(xué)生，提高語文學(xué)習(xí)興趣?？傊?，語文教學(xué)是一項復(fù)雜而又艱苦的工作，我們只有用不懈的努力去營造良好的語文環(huán)境，開創(chuàng)語文教學(xué)的新天地。