在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

吳光輝

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)深入人心，語(yǔ)文教學(xué)的人文精神教育正在逐步回歸。而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)遇到科學(xué)題材的文章。就拿人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元來(lái)說(shuō)：五篇文章，體裁各異、縱貫古今、橫穿中外，既有《化石吟》這樣的現(xiàn)代詩(shī)，又有《看云識(shí)天氣》這類嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文;既有《月亮上的足跡》這樣的時(shí)文，又有蒲松齡的《山市》這樣的文言散文;更不乏來(lái)自法布爾《昆蟲(chóng)記》中的科學(xué)美文——《綠色蟈蟈》。不論文體、國(guó)度、年代，這些課文都指向“科學(xué)”二字，單元說(shuō)明更是旗幟鮮明地指出：“這個(gè)單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān)”“閱讀這些文章，可以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神”。面對(duì)這類課文，在語(yǔ)文教育大舉人文旗幟的背景下，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神呢？

一、激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?，樂(lè)之，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能?？破兆髌方虒W(xué)的目標(biāo)之一，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，這是學(xué)生學(xué)好科普作品的基礎(chǔ)和前提。好奇心是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護(hù)，并不斷引導(dǎo)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的必要途徑。如組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)興趣小組，開(kāi)辦科學(xué)板報(bào)，開(kāi)展科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)辟科學(xué)園地等學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神

（一）讓學(xué)生從科普作品中感受科學(xué)的神奇力量?！杜P看牽牛織女星》中說(shuō)：“織女星距離地球26光年，牽牛星距離我們較近，但也有16光年。”“光的速度是每秒30萬(wàn)公里，一天能走259億多公里，這長(zhǎng)度的365倍，就是一光年?！边@么遠(yuǎn)的星體，我們的科學(xué)家都能去研究，由此我們深深地感到了科學(xué)力量的無(wú)窮。

（二）通過(guò)科普作品的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》可以讓學(xué)生知道物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí);《臥看牽牛織女星》能夠使學(xué)生知道牽牛星、織女星及相關(guān)的天文學(xué)的知識(shí);《鶯》會(huì)幫助學(xué)生更全面、更具體、更形象地了解鶯。

（三）通過(guò)學(xué)習(xí)科普作品，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一課，從生活中常見(jiàn)的“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”等現(xiàn)象，引出一門新興科學(xué)——物候?qū)W，令人大開(kāi)眼界?！稊?shù)字雜說(shuō)》一文，從人人都熟知的數(shù)字中，發(fā)掘出“縱然是飽學(xué)之士”也未必知道的學(xué)問(wèn)，這種科研精神實(shí)在令人佩服，值得學(xué)習(xí)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀科普作品的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，感受科普作品的特點(diǎn)。不管學(xué)習(xí)任何作品，首先自己要閱讀，而且一定要認(rèn)真地讀，這是必須養(yǎng)成的習(xí)慣。閱讀科普作品，一定要把握它的科學(xué)性、文學(xué)性和通俗性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生整體感知作品，理解課文的主要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，支離破碎地分解作品，是違反閱讀教學(xué)規(guī)律的。整體感知作品，是閱讀的最基本要求。讀了一篇文章，最起碼要知道它的內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。在理解作品主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀課文，這是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。這一步可做的事很多，不同的文章有不同的側(cè)重點(diǎn)。科普作品的閱讀，應(yīng)該放在概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。這必須在熟讀和精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不同課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)的方法也有所不同。

（四）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)感悟語(yǔ)言的能力。文學(xué)中有科學(xué)，科學(xué)中有文學(xué)，這恰恰是科普作品的獨(dú)特之處。揣摩科普作品的語(yǔ)言，不僅可以加深對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的理解，增強(qiáng)感悟語(yǔ)言的能力，而且還有助于更深刻地理解領(lǐng)會(huì)科普作品中的科學(xué)知識(shí)。

綜上所述，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，要充分利用語(yǔ)文教材，挖掘科普資源，只要方法得當(dāng)，就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。