中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：文章從中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題分析出發(fā)，重點(diǎn)探索了解決色彩教學(xué)問(wèn)題的途徑和方法，尤其是要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，重構(gòu)教學(xué)模式，多角度多視野培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力，重視實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)新力，這對(duì)提升中職美術(shù)色彩教學(xué)的質(zhì)量是十分有效的。

關(guān)鍵詞：色彩;觀察力;創(chuàng)新力;美術(shù)

一、中職學(xué)校美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.從教師來(lái)看，課程教學(xué)模式單一化

中職美術(shù)教師的教學(xué)模式單一，主要開(kāi)展色彩、素描等一般性教學(xué)，不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行高質(zhì)量的授課，導(dǎo)致色彩等課程教學(xué)演變?yōu)閱我坏睦碚撜n、欣賞課教學(xué)，學(xué)生大多則是對(duì)照作品進(jìn)行臨摹，美術(shù)作品大多創(chuàng)意不足，欣賞度不高，且大同小異。

2.從學(xué)生來(lái)講，普遍缺乏色彩觀察力

色彩課程教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察力的基礎(chǔ)上提升色彩的創(chuàng)新力，有效掌握色彩的特點(diǎn)和規(guī)律，為其豐富多彩的色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。但鑒于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差，教師的美術(shù)“雙基”授課也不夠，學(xué)生大多難以隨著色彩教學(xué)的進(jìn)度而進(jìn)步，尤其是對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品色彩的如何運(yùn)用、線條的勾畫(huà)順序、色彩明暗度的運(yùn)用等缺乏深刻的領(lǐng)悟和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生大多停留在色彩繪畫(huà)的視覺(jué)辨別上，不能正確理解和把握色彩之間的關(guān)系。因此，中職學(xué)生普遍欠缺色彩搭配能力、色彩互補(bǔ)能力，更欠缺色彩的觀察力。

3.從實(shí)踐創(chuàng)作效果來(lái)看，作品創(chuàng)新度不高

色彩教學(xué)的主體仍然是學(xué)生，教師只是起著主導(dǎo)的作用，只能是指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作作品，真正進(jìn)行創(chuàng)作的還是學(xué)生自己。這就要求學(xué)生要根據(jù)自己的需要，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，通過(guò)不同色彩的重構(gòu)與重組，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作新思維，但是很多學(xué)生美術(shù)個(gè)性化發(fā)展不足，創(chuàng)作欲望不強(qiáng)，創(chuàng)作力不高，作品創(chuàng)新度顯得不夠。因此，色彩教學(xué)大多淪為重形式輕內(nèi)容、重理論輕實(shí)踐的形式教學(xué)。

二、中職學(xué)校美術(shù)彩色教學(xué)采取的主要對(duì)策

1.優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)課方面，用大師和往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。授課方面，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性和共鳴感，教師在傳授理論的同時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生跟得上教師的思維和教學(xué)進(jìn)度;有意識(shí)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性。

創(chuàng)新教學(xué)模式，從重形式教學(xué)向重內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變。色彩教學(xué)，要豐富不同的教學(xué)形式，使學(xué)生感受色彩教學(xué)的變化，盡量做到理實(shí)一體化。教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)將大師級(jí)的色彩作品展示出來(lái)，通過(guò)明度、純度、色相等三要素的綜合運(yùn)用使色彩教學(xué)盡量形象化、具體化、生活化，從而使色彩教學(xué)易學(xué)、易懂、易接受。

2.多角度多視野，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力

色彩觀察能力是色彩課程學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)重視多角度多視野培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力。學(xué)生感受色彩和運(yùn)用色彩能力的提升離不開(kāi)扎實(shí)的色彩觀察力。因此，教師可以通過(guò)抽象的手法、寫(xiě)實(shí)的手法、象征的手法、反相的手法等不同方法培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力;可以引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止的物體，觀察這些物體色彩運(yùn)用的適度、冷暖層次的調(diào)配、多重空間的搭配;可以通過(guò)比對(duì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同物體色彩的對(duì)比，分析色彩的變化特點(diǎn)，探索色彩的規(guī)律;可以通過(guò)室內(nèi)和室外課的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化色彩練習(xí)，提升學(xué)生的色彩觀察力;等等。

3.重視實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)作品的創(chuàng)新力

教師在傳授色彩理論知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，尤其是學(xué)生室外寫(xiě)生練習(xí)。學(xué)生色彩能力提升的根本途徑在于實(shí)踐，通過(guò)寫(xiě)生練習(xí)，學(xué)生既強(qiáng)化了色彩重構(gòu)訓(xùn)練，又進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)作，既鍛煉了色彩的采集，又強(qiáng)化了藝術(shù)的沉淀;通過(guò)寫(xiě)生練習(xí)，還能將學(xué)生對(duì)色彩課程的理解、對(duì)生活的感悟、對(duì)藝術(shù)的升華融為一體，從而真正提升他們的藝術(shù)作品創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

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作者簡(jiǎn)介：馮莉杰（1986—），女，助理講師，本科，研究方向：中職美術(shù)教育教學(xué)。