初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策

摘 要：口語(yǔ)交際教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)初中生溝通能力有積極的促進(jìn)作用。文章就當(dāng)前初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討改進(jìn)策略，以期提高口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)

一、初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺少專門的口語(yǔ)交際教材

長(zhǎng)期以來語(yǔ)文教學(xué)都是側(cè)重于讀寫，聽說訓(xùn)練處于從屬地位。由于口語(yǔ)交際教學(xué)并不是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，造成教學(xué)缺乏專門的范本指導(dǎo)。當(dāng)前所用的人教版語(yǔ)文教材中雖設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際內(nèi)容，但主要與閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得口語(yǔ)交際練習(xí)仍舊依附于上述學(xué)習(xí)內(nèi)容， 沒有自己獨(dú)立的空間。

2.語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不重視

一些語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，并未認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。即使開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，態(tài)度也比較隨意，他們更重視對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言的訓(xùn)練以及知識(shí)的傳授?，F(xiàn)行教材把口語(yǔ)交際訓(xùn)練單獨(dú)編排，教師迫于課改壓力習(xí)慣敷衍了事，不精心設(shè)計(jì)教案，對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容粗略講解，并不重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。此外，還有不少教師覺得口語(yǔ)交際能力會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)自然有所提高，從而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

3.口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問題

在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問題較為突出：第一，教學(xué)過于日常化。很多學(xué)生在課堂上本來發(fā)言意愿就低，口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)常常陷入無話可說的境地。有的教師為避免上述尷尬，讓學(xué)生有話可講，于是選取生活中最常見的話題，或者模擬生活場(chǎng)景開展口語(yǔ)訓(xùn)練。這只是對(duì)學(xué)生生活場(chǎng)景的重現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生已有的交際能力，并未讓學(xué)生有所提高。第二，口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在流于形式，不重實(shí)際的問題，表現(xiàn)為教材中所設(shè)置的口語(yǔ)交際話題比較寬泛，若直接訓(xùn)練造成假話連篇。比如，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中以“談理想”為話題，課堂上學(xué)生非?；钴S，但所講的內(nèi)容脫離實(shí)際，空話、套話泛濫。這并不是口語(yǔ)交際教學(xué)的目的，開展這樣的訓(xùn)練也毫無意義。

二、初中語(yǔ)文開展口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合教材資源

語(yǔ)文教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性?？谡Z(yǔ)交際能力屬于現(xiàn)代公民必備的一項(xiàng)基本能力，也是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求之一。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)他們今后的工作、學(xué)習(xí)均有積極的影響。對(duì)此，教師必須從思想上高度重視口語(yǔ)交際教學(xué)。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真研讀語(yǔ)文課本與新課改要求，根據(jù)初中生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，整合教材資源，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)教案，確保課堂教學(xué)的有效性。最后，建議有條件的中學(xué)可邀請(qǐng)專家或者由語(yǔ)文組教師共同編制專門的語(yǔ)文口語(yǔ)校本教材，使得口語(yǔ)教學(xué)更符合本校實(shí)際。

2.把握時(shí)機(jī)，明確訓(xùn)練途徑

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不可能在短短的課堂45分鐘中有明顯的提升，而需要在日常生活中大量的練習(xí)積累。為此，教師應(yīng)把握好課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。課前三分鐘演講，要求班上學(xué)生依次逐一上臺(tái)演講，時(shí)間三分鐘，話題不限，可以是生活中的見聞與趣事，個(gè)人體會(huì)與感悟等。伴隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的視野也明顯開闊。此時(shí)，語(yǔ)文教師可設(shè)置一些有深度的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。這能激發(fā)他們的交流興趣，從而主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際練習(xí)中。課中練習(xí)是指在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，將說話權(quán)還給學(xué)生。比如，在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容復(fù)述或表演，對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，分享自己的觀點(diǎn)。課后交流是引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間與同學(xué)、家人、朋友就某個(gè)話題進(jìn)行溝通交流，并鼓勵(lì)他們收集不同的信息，交流情感。

3.運(yùn)用小組合作方式，確保全員參與

小組合作是當(dāng)前最流行的一種教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)的模式讓全班學(xué)生都參與其中，并能讓學(xué)生在參與實(shí)踐中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力?？谡Z(yǔ)交際屬于雙向或多向的互動(dòng)行為。初中一個(gè)班學(xué)生人數(shù)有幾十個(gè)，開展口語(yǔ)交際練習(xí)不可能讓全班學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)讓課堂顯得亂哄哄，不易控制，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此，筆者認(rèn)為可將學(xué)生分為多個(gè)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進(jìn)行合理分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，將不同性格、愛好、學(xué)習(xí)情況的學(xué)生組合為一組，可起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，與同伴分享自己的想法與感悟。既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。比如，人教版七年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際內(nèi)容：探索月球奧秘為例，提前一周布置任務(wù)，要求各組收集與月球相關(guān)的知識(shí)材料，制作幻燈片。然后，各組寫一份對(duì)月球的認(rèn)識(shí)體會(huì)。課堂上各組代表向全班同學(xué)做了成果匯報(bào)，介紹本組收集到的月球知識(shí)。然后各組之間互相質(zhì)疑、相互交流，在溝通交流中實(shí)現(xiàn)提高。

4.運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

口語(yǔ)交際教學(xué)的目的最終是為了運(yùn)用到生活中，旨在讓學(xué)生能更好地與他人溝通交流。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)可引入情景教學(xué)法，選取與學(xué)生生活相近的場(chǎng)景，為他們?cè)O(shè)置熟悉或感興趣的話題。這樣就能激起他們的講話欲望，避免無話可說。在交際情景創(chuàng)設(shè)中關(guān)鍵的一環(huán)就是話題的選擇，話題選擇是否得當(dāng)，是否是學(xué)生感興趣的，都直接關(guān)系到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的成敗。語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的話題大致包括自主性話題與話題性話題兩類。自主性話題是指與學(xué)生日常生活相近的一些話題，語(yǔ)文教師可采用小組合作方式讓學(xué)生開展這類話題的練習(xí)。比如，將喜歡足球的學(xué)生分為一組，口語(yǔ)練習(xí)話題可選擇足球巨星的趣聞，踢足球的技巧交流、組織足球比賽等。由于組員興趣愛好一致，對(duì)話題都很感興趣，也很熟悉，因此，談話的積極性也非常高。這能幫助學(xué)生消除對(duì)口語(yǔ)交際練習(xí)的恐懼感。話題性話題是指教師圍繞教材內(nèi)容或社會(huì)上的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題設(shè)置相應(yīng)的話題。這些話題可能對(duì)一些學(xué)生來說比較陌生，但開展這類話題訓(xùn)練是為了提高他們的口語(yǔ)交際能力，并拓寬視野。比如，語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)下列話題：“你會(huì)如何釋放中考?jí)毫δ亍薄罢f一說霧霾的危害，你知道如何防治嗎”“民以食為天，關(guān)注身邊食品安全”等。這些話題都是學(xué)生能夠觸及的，可通過課下收集資料，了解情況后大膽表達(dá)出個(gè)人的觀點(diǎn)。在此過程中也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人交流，并養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

不管是選擇哪一種教學(xué)方法開展口語(yǔ)交際練習(xí)，我們都要遵守循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理、愉快的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓他們能夠輕松愉快地進(jìn)行口語(yǔ)交流， 樂于溝通，從而促使他們的情感得到進(jìn)一步的豐富與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：葉朝霞（1974—），女，廣西博白人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。