用“矛盾”展開情節(jié)

姜曉燕

你有沒有看到作文題目腦袋里一片空白的經(jīng)歷？你有沒有寫著寫著作文就寫不下去的苦惱？快來看看這篇文章吧，小文君教你用“設置矛盾”的方法，把作文的情節(jié)一點一點地展開，把作文一點一點地寫長。

習作大看臺

兩只麻雀

“嘰嘰喳喳——”，我剛回到家，便聽見一陣奇怪的叫聲。我好奇地朝發(fā)出聲音的書房走去。哦，原來是爺爺晾完衣服，忘關(guān)窗戶了。一只小麻雀稀里糊涂地飛了進來。我趕緊關(guān)緊窗戶，關(guān)緊門，生怕這難得的“活標本”逃走。

只見小鳥一會兒撞到柜子上，一會兒又碰上吊燈。 最后，它終于停在地上，不動了。我躡手躡腳地靠近，拿起一個空的垃圾桶往下一扣。嗬，這小麻雀真機靈，就在垃圾桶扣下的一瞬間飛走了。我氣急敗壞地亂抓，小麻雀一個勁兒地躲閃。忽然，它撞上了我的綠蘿，被藤蔓纏住了。它越掙扎，就被綁得越結(jié)實。我趕緊把它抓進我的“鳥籠監(jiān)獄”，小家伙絕望地在里面到處亂撞。

我正準備細細端詳我的“戰(zhàn)利品”，窗外忽然傳來一陣嘶啞的叫聲。我回頭一看，是只大麻雀，它大概是這只小麻雀的母親吧。它看見自己的孩子被困在籠子里心急如焚，“嘰嘰喳喳”地亂叫著，死命地啄玻璃。見無濟于事后，它展翅向高處飛去，我以為它放棄了，飛走了，卻見它忽然一翻身，俯沖下來，翅膀緊張地縮著，爪子僵直，眼睛瞪著窗戶，仿佛要噴出火來似的，一副視死如歸的模樣。我還沒反應過來，只聽“砰”的一聲，大麻雀猶如一顆隕石一般，撞在了窗戶上，隨即昏了過去，掉在了窗臺上。

我以為它就這樣死去了，非常自責。誰知過了一會兒，它又醒來了。它掙扎起身，在窗邊徘徊著，一串串帶血的悲鳴鉆入我的耳中。

我被感動了，更被震撼了。一只小小的麻雀，竟有如此強大的意志力。我打開籠門，把小麻雀放走了。兩只麻雀飛到一起，“嘰嘰喳喳”地叫著，漸行漸遠。我目送著它們，直到它們消失在我的視線里……

讀了《兩只麻雀》，你是不是發(fā)現(xiàn)想把作文寫長，其實也是挺容易的。小作者為作文創(chuàng)造了幾層矛盾并予以解決，習作一下子就長了。我們這次就來好好地聊一聊“矛盾設置”這一高招兒。

錦囊悄悄看

一、“設置矛盾”就是給故事“找麻煩”

什么叫“矛盾”呢？矛盾就是兩方或多方陳述、想法或行動上的不一致。這樣說，你可能還不明白，簡單地說就是“出難題，找麻煩”。一件本來可以順利解決的事情，我們要故意不讓它順利得到解決。

例如：早晨起床穿鞋子、穿襪子應該是一件再容易不過的事情了。如果要以“穿鞋子”為題寫一篇作文，很多同學一定會犯難：穿鞋子有什么好寫的呢？不就是腿一伸，鞋一蹬就完事了嗎？如果要在如此簡單的事里設置矛盾，那就是要讓鞋子不能馬上穿進去或者鞋子不能馬上穿對。思路如此一打開，我們就可以設置如下的矛盾：穿鞋時，腳似乎碰到了什么東西，低頭一看，是一塊小石頭；急急忙忙穿上鞋子，出門才發(fā)現(xiàn)兩只鞋子是不一樣的。

《兩只麻雀》這篇習作的情節(jié)是非常單一的，就是“我”把捕捉到的麻雀放了這么簡單的一件事。但小作者如果這樣寫，作文不僅寫不長，而且也不吸引人。作者在故事發(fā)展的過程中設置了一個矛盾，就是大麻雀的出現(xiàn)?！拔摇北緛戆研÷槿戈P(guān)了起來，接下來就可以順順當當?shù)囟号槿噶?，可是大麻雀的出現(xiàn)把本來可以順利發(fā)展的情節(jié)斬斷了——大麻雀想救回小麻雀，而“我”不想放小麻雀。 這樣故事就出現(xiàn)了矛盾點，有看頭兒了。

這種出難題的方式，有沒有讓你聯(lián)想到我國“四大名著”之一的《西游記》？假如西天取經(jīng)可以憑孫悟空一個跟頭完成，那《西游記》恐怕就只能寫滿薄薄的一頁紙。但是作者吳承恩在師徒四人取經(jīng)的路上設置了“九九八十一難”，正是這些矛盾，豐富了這部偉大的作品。

二、好事多磨，“矛盾”要經(jīng)得起多次折騰

在《西游記》里，作者給整部書設置了“九九八十一難”，這是從整體的角度看。如果我們隨便選取《西游記》里的一個小章節(jié)看，就會發(fā)現(xiàn)其實小故事里也充滿了矛盾。比如在“孫悟空三打白骨精”這個故事里，孫悟空本領(lǐng)高強，打白骨精自然不在話下，可是如果真的讓孫悟空直接把白骨精打死，你說這個故事有意思嗎？當然沒意思。所以作者就讓白骨精變身成姑娘，變身成老太婆……這樣唐僧就會阻攔火眼金睛的孫悟空，讀者的心情自然會隨著矛盾的展開和解決時而揪心，時而痛快，一直津津有味地讀下去。

我們再回到《兩只麻雀》這篇習作看一看。這篇短短的習作中設置了三個矛盾點：

第一個矛盾點：“我”捉麻雀，麻雀拼命逃跑。

第二個矛盾點：“我”抓到小麻雀，大麻雀想救小麻雀。

第三個矛盾點：大麻雀撞擊窗戶，“我”以為它死了，可是它卻醒了。

正是這三個矛盾點的設置，讓故事漸漸豐滿了起來。

三、設置矛盾時要學會“往上走”

作文寫得好的同學，會在設置故事的矛盾點時，隨著故事的發(fā)展，將矛盾擴大，使得故事一步步走向高潮。

如《兩只麻雀》中，大麻雀的出現(xiàn)，讓故事變得精彩，它在故事中是第三個矛盾點，承載著讓故事上一個高度的任務。大麻雀“死命地啄玻璃也無法把玻璃弄碎……俯沖下來，翅膀緊張地縮著，爪子僵直，眼睛瞪著窗戶，仿佛要噴出火來似的，一副視死如歸的模樣”。這一段動作、神態(tài)描寫，讓大麻雀的形象一下子鮮活起來。

但故事到這里還沒有完，作者在繼續(xù)挖掘故事的深度——“我打開籠門，把小麻雀放走了。兩只麻雀飛到一起，‘嘰嘰喳喳’地叫著，漸行漸遠。我目送它們，直到它們消失在我的視線里……”看到這里，作文主題就浮出了水面——兩只麻雀之間的親情令人感動，小作者也懂得了愛護動物，尊重生命。

學會了給故事設置矛盾后，我們寫起作文來就不會無話可寫了。但要提醒大家的是，這種用矛盾推進情節(jié)的手法比較適合記敘單一事件。對于多個事件的記敘文，我們在設置矛盾時，要注意宜精勿多，這是由小學階段作文的篇幅要求決定的。總之，想提高作文水平，我們不僅要學習“絕招兒”，還要多嘗試、多摸索，才能讓“絕招兒”為你所用。