關(guān)于新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革探討

閆哲

【摘 要】新課程教學(xué)改革最為明顯的就是把學(xué)生由原本被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，把調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作為教學(xué)內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)。從而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)思維地形成發(fā)展，并有利于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。本文聯(lián)系當(dāng)前英語(yǔ)課程改革實(shí)際，從英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、文化色彩、教學(xué)特色方面具體闡述了新課程背景下英語(yǔ)教學(xué)改革的有效教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】新課程；背景；改革

隨著我國(guó)融入全球化步伐的腳步日益加速，英語(yǔ)作為全世界最主要的官方交流語(yǔ)言越來(lái)越受到國(guó)人重視。當(dāng)下，各種版本的英語(yǔ)教材和功能多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)器材不勝枚舉，形式多樣的英語(yǔ)技能培訓(xùn)和考試也是欣欣向榮，可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)的一大產(chǎn)業(yè)。因此，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的改革研究也就成為教育領(lǐng)域內(nèi)核心。在新課程教學(xué)改革大的背景下如何有效開展學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)成為十分重要研究課題，因此提出以下新課程背景下英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的方法建議。

一、深入研究教材內(nèi)容優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

新課程改革后的英語(yǔ)教材內(nèi)容編排最顯著特點(diǎn)是更加接近現(xiàn)實(shí)生活，文本內(nèi)容的信息含量更大，詞匯量更加廣泛，語(yǔ)法句式出現(xiàn)形式更趨分散，進(jìn)而為老師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)增添了難度。舊教材內(nèi)容便于老師簡(jiǎn)單機(jī)械對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解運(yùn)用的內(nèi)容設(shè)計(jì)。如果單純把教材中出現(xiàn)的知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，那么學(xué)生的思維能力和知識(shí)含量就不能得到深化擴(kuò)展，這也和當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念完全違背。

傳統(tǒng)教材的一些內(nèi)容已經(jīng)不能完全適應(yīng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，新課程改革教學(xué)需要教師具有一定的創(chuàng)新教育觀念和教學(xué)思維，不完全迷信依賴教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要機(jī)動(dòng)靈活地對(duì)教材進(jìn)行加工處理，使教材更適合自己的教學(xué)活動(dòng)開展，不但使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑富有吸引性，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在這樣巧妙安排下學(xué)生既更加牢固掌握了生活用語(yǔ)，還能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行對(duì)比練習(xí)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)了知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍還原生活場(chǎng)景

英語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣也是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活并為人們的生產(chǎn)生活交流提供服務(wù)。因此最為一門重要語(yǔ)言交流工具，英語(yǔ)教學(xué)注重的不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地使學(xué)生掌握單詞、詞組和句子，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)媒體，因地制宜地進(jìn)行英語(yǔ)課堂輔助進(jìn)行教學(xué)。尤其要發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體直觀形象的特點(diǎn)，努力使教學(xué)過(guò)程變得富有生機(jī)和吸引力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)地深化可理解，和學(xué)習(xí)興趣地形成發(fā)展。

比如在教學(xué)進(jìn)行時(shí)態(tài)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作一些Flash動(dòng)畫，充分利用動(dòng)態(tài)的畫面揭示知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣既分散了教學(xué)的難點(diǎn)，又降低了學(xué)生知識(shí)理解的難度。課堂上教師還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生在具體的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)，使他們能夠在創(chuàng)設(shè)出的情景靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn)，這樣就使課堂教學(xué)效果得到了明顯提高，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力也得到一定程度形成發(fā)展。

此外在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用自身豐富的肢體語(yǔ)言、面部表情和啞劇表演等表達(dá)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如：在教授新單詞“驚訝”時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述一個(gè)英語(yǔ)故事，并且在故事中插入這個(gè)單詞，并在講到該處時(shí)作出驚訝的表情，這樣就使學(xué)生很容易地就理解了這個(gè)單詞的含義。

根據(jù)學(xué)生活潑愛動(dòng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師還可以積極創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生參與互動(dòng)的環(huán)節(jié)內(nèi)容，以此來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)是師生有效開展雙邊活動(dòng)過(guò)程，其中學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，因此教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些猜謎、闖關(guān)等游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性和語(yǔ)言交際的真實(shí)性，營(yíng)造出了一個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的生動(dòng)場(chǎng)景氛圍。

比如教學(xué)right、left、back等表示方位的單詞時(shí)，為提高學(xué)生了解認(rèn)識(shí)興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的娛樂(lè)性與語(yǔ)言情境的真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)出生活化語(yǔ)言交際情境。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中加入一個(gè)口令游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中通過(guò)集體糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，更加深刻地掌理解握單詞，并且還起到了復(fù)習(xí)祈使句的突出效果。

三、開發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比文化色彩

英語(yǔ)不僅是一門重要的語(yǔ)言交流工具更是一種西方傳統(tǒng)歷史文化背景與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要避免把英語(yǔ)作為單純的語(yǔ)言科學(xué)來(lái)對(duì)待，要把英語(yǔ)所具有的語(yǔ)言交流靈魂性自然展現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展中感受到英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的濃郁歷史文化色彩。

比如在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生意識(shí)到，雖然英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很多不同，但是我們中國(guó)人和西方人的思想意識(shí)觀念卻也有很多形似之處。例如，在教學(xué)單詞“十三”時(shí)，可以給學(xué)生介紹西方人不喜歡這個(gè)數(shù)字的原因，而我們中國(guó)人極不喜歡數(shù)字的是4，究其原因是漢語(yǔ)中“4”與“死”諧音。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間文化色彩的相同之處，就可以使難于理解的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句式等得到輕松化解。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)中國(guó)有很多固定的常用俗語(yǔ)，教學(xué)中很難和學(xué)生解釋清楚。如果單純地描述為這是一些固定習(xí)慣性的日常用法，就很難讓學(xué)生充分理解認(rèn)識(shí)。比如“我在第一中學(xué)教學(xué)”這個(gè)句子中的“在”有人用“in”，有人用“at”，這時(shí)教師就要讓學(xué)生知道這中的思維方式中國(guó)人和英美人都是相通的。如果衣食住行都在這所學(xué)校，那么他的活動(dòng)天地就基本上限定在這個(gè)范圍內(nèi)，所有就必須用“in”這個(gè)詞了。如果只在這所學(xué)校教學(xué)，并不在這個(gè)學(xué)校吃、住，而是上完兩節(jié)課之后就回去了，只是把學(xué)校在為一個(gè)短暫停留的地點(diǎn)，所以就只能用單詞“at”來(lái)表示了。

四、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

新課程背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地信息交流傳遞過(guò)程，更是一個(gè)情感互動(dòng)交流過(guò)程。因此教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要設(shè)法采取有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣，使他們積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。教師進(jìn)入課堂時(shí)也要做到熱情大方、精神飽滿，把最佳一面展現(xiàn)給全體學(xué)生。教師要明確課堂面對(duì)的是內(nèi)心世界豐富的學(xué)生而不是枯燥的教材、教法、單詞等。教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主觀感受，滿足他們知識(shí)學(xué)習(xí)的真正需求，通過(guò)形式多樣教學(xué)方式使他們時(shí)刻保持在最佳的情緒狀態(tài)，努力把課堂打造成師生真誠(chéng)自然溝通交流的場(chǎng)所，真正成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致、情感默契、和諧共進(jìn)的理想課堂學(xué)習(xí)境界。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，面對(duì)出乎意料的教學(xué)案例，教師要冷靜對(duì)待，結(jié)合教學(xué)規(guī)律進(jìn)行客觀分析，果斷采取科學(xué)合理方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，使課堂教學(xué)效果達(dá)到理想境界。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課程教學(xué)改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師只要善于關(guān)注學(xué)生的參與熱情，注重他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，就能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到有價(jià)值的英語(yǔ)，才能使英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

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