基于微信公眾平臺(tái)下的移動(dòng)微教研空間功能分析

顧志斌

【摘 要】教研活動(dòng)作為教師交流和學(xué)習(xí)的主陣地，是教師發(fā)展必不可少的渠道。本文首先分析了傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中存在的局限性，然后結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)提出了基于微信公眾平臺(tái)下的移動(dòng)微教研空間，最后列舉了通過微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)的主要功能。

【關(guān)鍵詞】微信；教研活動(dòng)；移動(dòng)微教研；功能

一、傳統(tǒng)教研活動(dòng)的局限性

教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的自身成長(zhǎng)為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中的具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，在教師群體中開展的一種教學(xué)研討活動(dòng)，其開展形式往往以年級(jí)組、學(xué)科組等為單位進(jìn)行的【1】。通過教研活動(dòng)這種方式，可以組織全體相關(guān)的教師一起學(xué)習(xí)和探討，切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力，是一種集中學(xué)習(xí)討論的極佳方式。但隨著信息化教學(xué)手段和媒介的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)面對(duì)面形式的教研活動(dòng)已經(jīng)顯得有些滯后，其本身也存在著局限性，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.開展形式單一：教研活動(dòng)的本意是為了讓所有參與的教師在學(xué)習(xí)和討論中進(jìn)步，但是由于各種原因，其形式逐漸轉(zhuǎn)變成了“自上而下”的單向指導(dǎo)和任務(wù)傳達(dá)，沒能讓廣大的教師群體真正參與互動(dòng)，滿足不了新時(shí)代教師對(duì)教學(xué)、科研工作實(shí)際需求【2】。

2.教研效率不高：在開展教研活動(dòng)時(shí)，如果沒有做好前期準(zhǔn)備工作，其教研過程往往只是浮于形式，流于表面，教師無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，再加上目前教師本身工作任務(wù)繁重，工作壓力較大，使得每次教研活動(dòng)的時(shí)間受到限制，更加降低了效率。

3.受時(shí)空的限制：面對(duì)面形式的教研活動(dòng)決定了全體教研室的教師必須一起坐下來(lái)共同學(xué)習(xí)和探討，但事實(shí)上短暫的教研時(shí)間往往滿足不了教師的實(shí)際情況，他們?cè)诠ぷ饕酝獾臅r(shí)間若是遇到教學(xué)或者科研上的問題，很難再通過面對(duì)面形式的教研活動(dòng)得到解決。

二、移動(dòng)微教研的創(chuàng)新形式

在這種背景下，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有所改革，努力與現(xiàn)代化的信息手段相互結(jié)合，將教研的目的發(fā)揮到最優(yōu)化。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)價(jià)格的下降，人們對(duì)智能手機(jī)的認(rèn)識(shí)不斷提升，我國(guó)智能手機(jī)市場(chǎng)保持著高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，根據(jù)2018年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心最新發(fā)布的《第42次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，較2017年末增加了4.7%，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比由2017年的97.5%提升至98.3%，網(wǎng)民手機(jī)上網(wǎng)比例繼續(xù)攀升【3】。這些數(shù)據(jù)足以可見，人們已經(jīng)越來(lái)越離不開智能手機(jī)，在智能手機(jī)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)微教研室亦是可行的。

就目前來(lái)說(shuō)，移動(dòng)微教研的形式可以多種多樣，例如學(xué)習(xí)型手機(jī)APP、多人視頻軟件、QQ語(yǔ)音通訊、微信群聊等，這些軟件各有利弊，但是都基本能夠滿足移動(dòng)微教研這一任務(wù)。本課題采用了基于微信公眾平臺(tái)下的移動(dòng)微教研空間模式，完成實(shí)時(shí)在線的教研活動(dòng)?，F(xiàn)如今，微信已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚耐ㄓ嵻浖?，其功能豐富多樣，加之微信具有強(qiáng)大的QQ用戶群基礎(chǔ)，并且能夠充分挖掘手機(jī)通訊錄的社交功能，使朋友圈內(nèi)教師開展教研活動(dòng)更加容易，這就解決了移動(dòng)微教研用戶基礎(chǔ)的問題。以本校五年制高職自動(dòng)化專業(yè)教研室為例，17名專職教師再加1名企業(yè)外聘教師，智能手機(jī)的持有率100%，手機(jī)微信的注冊(cè)率和使用率均為100%，本教研室年齡最大的教師（54歲），不僅可以使用手機(jī)微信進(jìn)行與其他同事進(jìn)行日常聯(lián)絡(luò)交流，還關(guān)注了多個(gè)與工作、生活相關(guān)的微信公眾平臺(tái)，足以說(shuō)明微信公眾平臺(tái)的普及。

三、微信公眾平臺(tái)的功能分析

作為移動(dòng)微教研空間，微信公眾平臺(tái)的功能應(yīng)當(dāng)不僅僅滿足于傳統(tǒng)教研活動(dòng)中的基本作用，還需要結(jié)合其自身特點(diǎn)，做到實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，在線學(xué)習(xí)探討等，筆者認(rèn)為主要的功能有以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)：在公眾微信平臺(tái)中，可以定期推送一些本教研室相關(guān)的新聞，信息和咨詢，只要訂閱了微信公眾號(hào)的讀者，都能夠在自己工作之外的空余時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和地點(diǎn)的約束【4】。

2.交流：基于微信本身的主要聊天功能，不論是在面對(duì)面形式的教研活動(dòng)中，還是線下的微信APP，都可以滿足教師提出自己的觀點(diǎn)和想法。并且進(jìn)行即時(shí)交流，幫助教師解決教學(xué)或是科研中遇到的問題。

3.留檔：以往在會(huì)議中，會(huì)使用到大量的紙質(zhì)材料，而其中有些材料并沒有什么保存價(jià)值，這無(wú)疑造成了一種浪費(fèi)【5】。隨著微信公眾平臺(tái)的使用，我們可以將材料上傳留檔，也可以使用“掃一掃”功能獲取相關(guān)會(huì)議材料。

4.展示：教研室每次活動(dòng)的精彩內(nèi)容和探討出的成果可以通過在微信公眾平臺(tái)中發(fā)布相關(guān)信息進(jìn)行展示，同事也可以將本教研室的典型案例，名師風(fēng)采等作為一種宣傳，讓移動(dòng)微教研空間也成為對(duì)外展示的重要窗口。

5.調(diào)查：微信公眾平臺(tái)中嵌入了問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的功能，這樣大大方便了相關(guān)調(diào)查的開展，并且也能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，提高了效率，也增強(qiáng)了趣味性。

四、總結(jié)

基于微信公眾平臺(tái)下的移動(dòng)微教研空間，不僅可以和傳統(tǒng)的教研活動(dòng)相互配合，提高效率，同時(shí)也豐富了教研的多樣性和趣味性，打破時(shí)間和空間的限制，讓教研活動(dòng)真正成為教師活動(dòng)和學(xué)習(xí)的陣地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴光宏.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代教研活動(dòng)與教學(xué)服務(wù)的優(yōu)化[J].教育與裝備研究，2018（7）.

[2]馬駿.發(fā)揮微信功能，助力教研模式變革[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（29）.

[3]中國(guó)網(wǎng)信網(wǎng).第42次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（全文）[EB/OL].http：//www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm.

[4]賀丹君.微信公眾號(hào)——教師研修的另一扇窗[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（1）.

[5]熊會(huì)安.微信在體育教研工作中的應(yīng)用[J].中國(guó)學(xué)校體育，2015（5）.