生物類(lèi)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革研究

趙國(guó)棟 張軼嶺 錢(qián)荷英

【摘 要】生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，在生命科學(xué)研究中幾乎所有的新發(fā)現(xiàn)、新理論都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上的。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)學(xué)、生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系的重要組成成分，因此在研究生教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以增強(qiáng)研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】生物；研究生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高生物類(lèi)學(xué)生的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維十分重要，研究生階段作為學(xué)生開(kāi)展科研的關(guān)鍵時(shí)期需不斷通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究新的問(wèn)題，獲得新的成果。實(shí)驗(yàn)課程作為生物類(lèi)研究生的重要課程，高等學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一方面的教學(xué)，對(duì)生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行大膽改革，為學(xué)生們提供良好的教學(xué)條件以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與科研環(huán)境。

一、明確生物類(lèi)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想

生物學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，需要建立在大量的實(shí)驗(yàn)之上，因此，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生一定要具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)高校方面也要提高學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為學(xué)生們提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。當(dāng)前，各個(gè)高校都先后開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但是一些學(xué)校在改革的路上也存在一些誤區(qū)，針對(duì)這種情況，高校首先應(yīng)該樹(shù)立明確的改革指導(dǎo)思想，主要包括以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該兼顧實(shí)驗(yàn)和理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)雖然是兩個(gè)環(huán)節(jié)，但是兩者是密不可分的，理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解[1]。對(duì)于研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師首先要讓學(xué)生們明白其原理，然后學(xué)生們?cè)侏?dú)立通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第二，要尊重學(xué)生，要以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的積極性，放手讓學(xué)生們自己探索，這有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們銳意進(jìn)取的科學(xué)精神。

二、改革生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法

（一）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

作為一個(gè)研究生不僅要具有一定實(shí)驗(yàn)操作能力，還要具備一定的創(chuàng)新能力。研究生不是簡(jiǎn)單的操作人員而是研究人員，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案供學(xué)生選擇，以此鍛煉學(xué)生們的思考能力。在選擇的同時(shí)要求學(xué)生們對(duì)每一個(gè)方案的利弊和可行性進(jìn)行綜合分析，另外教師還可以讓學(xué)生們對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的分析能力和創(chuàng)新能力都會(huì)有所提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)為己用[2]。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要以?xún)?yōu)秀的科研論文中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為案例，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合案例來(lái)解決自己的科研課題。經(jīng)過(guò)這種反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ紩?huì)得到不同程度的提升。

（二）注重傳承和團(tuán)隊(duì)合作能力

一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要多人的協(xié)作才能完成，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，導(dǎo)師可以安排高年級(jí)的研究生對(duì)低年級(jí)的研究生就實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。高年級(jí)的研究生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及需要注意的細(xì)節(jié)是十分了解的，而學(xué)生之間也相對(duì)比較容易溝通交流。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的思想，學(xué)生之間相互討論，活躍了課堂氛圍，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生們的知識(shí)[3]。低年級(jí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中除了要認(rèn)真聽(tīng)高年級(jí)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟外，也要?jiǎng)邮植僮?，幫助師兄師姐們完成?shí)驗(yàn)，同時(shí)也為自己的實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生們之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種教學(xué)模式是互利互惠的，對(duì)傳授者來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展思維，提升綜合能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也消除了他們的緊張情緒，還可以讓他們大膽提出各種問(wèn)題。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科研精神

生物學(xué)研究是一個(gè)細(xì)致的工作，需要研究生具有嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科研精神。大多數(shù)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程并不難，但是細(xì)節(jié)比較多，需要學(xué)生們十分認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。例如，在分子生物學(xué)研究中，就特別強(qiáng)調(diào)“微量”和“無(wú)菌”的概念，在一些涉及微克、納克的實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生們認(rèn)真操作每一個(gè)步驟，避免出現(xiàn)多加或者少加的現(xiàn)象[4]。學(xué)?？梢越o學(xué)生們下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄本，詳細(xì)將每一步的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題也便于查出原因，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神。此外，學(xué)校除了在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)上要求學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，同時(shí)也可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，從思想上培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神。

（四）采用靈活的教學(xué)手段

靈活的教學(xué)手段對(duì)于高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，采用多媒體教學(xué)的手段，將生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，拓展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以直觀感受到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官和學(xué)習(xí)的積極性，便于更快吸收知識(shí)[5]。此外，教師們還要構(gòu)建不同層次的教學(xué)模式，一般來(lái)說(shuō)，可以分為基礎(chǔ)教學(xué)和綜合實(shí)驗(yàn)型教學(xué)。其中，基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于教授學(xué)生們基本的操作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們基本的實(shí)驗(yàn)技能。這種基礎(chǔ)教學(xué)主要是由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生們從基本的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始做起，掌握科研所需的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的基本操作。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型教學(xué)主要采用教師提供課題，學(xué)生自行查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，最終以論文的形式寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

三、提高生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的教學(xué)水平

實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的主體，他們擔(dān)負(fù)著傳遞知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能等責(zé)任。因此，學(xué)校要積極引進(jìn)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，高校應(yīng)該建立相應(yīng)的評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平較高的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師們的積極性，鼓勵(lì)他們探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。另一方面，高校還應(yīng)該支持教師公派出國(guó)研修和學(xué)術(shù)交流，提高老師們的學(xué)歷層次，加強(qiáng)與國(guó)外的交流，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從整體上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的水平。此外，學(xué)校還應(yīng)該具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革基金，對(duì)本校老師編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材以及出版給予一定的資金支持，為構(gòu)建提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才的研究提供探索和實(shí)踐的平臺(tái)。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生必須具備的一個(gè)技能，研究生不僅要會(huì)做基本的實(shí)驗(yàn)，還要能夠?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。以此為教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)高校應(yīng)該積極開(kāi)展行之有效的改革策略，采取靈活的教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平，從整體上實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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